為有源頭活水來(lái)

李定英

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，做好作文的教學(xué)工作是高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的一個(gè)重要課題。作文寫(xiě)作素材源于生活，只有生活化的寫(xiě)作素材才能夠打動(dòng)讀者的心，可見(jiàn)，生活素材對(duì)高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作有著深刻的影響。基于此，從生活素材對(duì)高中作文寫(xiě)作的影響出發(fā)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活素材寫(xiě)好作文。

當(dāng)了十年的語(yǔ)文教師，在高一學(xué)段總難看到一篇好的作文。隨便拿起一本學(xué)生的作文，其內(nèi)容實(shí)在是不敢恭維。若寫(xiě)記敘文，刻畫(huà)老師基本上是寫(xiě)半夜窗前的燈光、課堂上疲憊不堪卻依然挺立的身姿、放學(xué)后的循循善誘等，描寫(xiě)同學(xué)則普遍是寫(xiě)一次次痛苦時(shí)的安慰陪伴、一次次難以言說(shuō)的誤會(huì)、搬家與轉(zhuǎn)學(xué)引起的終身遺憾等，寫(xiě)親人動(dòng)輒寫(xiě)病時(shí)無(wú)微不至的照顧、辛苦的工作以至于鬢角斑白、犯錯(cuò)時(shí)棍棒交加后的幡然悔悟等；若寫(xiě)議論文，議論文的論據(jù)，也不外乎愛(ài)迪生、張海迪、孔融等，甚至因找不到論據(jù)全文說(shuō)理；等等。學(xué)生知識(shí)面何等的偏狹，內(nèi)容何等的空洞。

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！备呖甲魑闹?，內(nèi)容是評(píng)分的關(guān)鍵點(diǎn)之一，內(nèi)容充實(shí)與否很重要，而考生的考卷中所述論據(jù)的真實(shí)性也要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯(cuò)誤，或者不能佐證文章觀點(diǎn)的，要適當(dāng)扣分。據(jù)此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，就必須要拓寬學(xué)生作文材料的來(lái)源，而且要特別注意材料的真實(shí)性。最廣泛的材料來(lái)源絕對(duì)是生活，最真實(shí)的材料也絕對(duì)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的生活。正如陶行知先生所說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！蓖瑢W(xué)老師，操場(chǎng)教室，父母兄妹，住行衣食，媒體輿論，街巷田野，心之所及，處處皆文章；蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，花草樹(shù)木，天上地下，過(guò)去未來(lái)，想象所至，下筆可成文?？梢哉f(shuō)，生活就是學(xué)生的一本取之不盡、用之不竭的活素材。

如何用好生活這本活素材呢？反觀以往的課堂實(shí)踐，可以總結(jié)出以下幾種方法。

一、變“靜”為“動(dòng)”，使寫(xiě)作活起來(lái)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息。”只有把作文寫(xiě)作和生活緊密結(jié)合起來(lái)，才能為語(yǔ)文作文寫(xiě)作注入活力。學(xué)生受到高中校園環(huán)境的限制所接觸到的新鮮事物較少，一直以來(lái)都是通過(guò)作文書(shū)、課外讀物等途徑積累詞匯量，然后進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，如同死物，雖平靜，卻無(wú)活力，欠缺情感。對(duì)于學(xué)生身邊的素材，他們來(lái)自最純粹的大自然和社會(huì)，與學(xué)生的生活有著直接的關(guān)聯(lián)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣。有效地利用學(xué)生生活中的素材，讓生活走進(jìn)課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生思路、擴(kuò)寬學(xué)生寫(xiě)作渠道很有幫助。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活之中，用生動(dòng)鮮活的生活素材喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓生活素材成為學(xué)生作文寫(xiě)作的“源頭活水”。這樣，學(xué)生的作文就不再是一汪靜水，而是充滿了生活靈動(dòng)的氣息。

二、去“偽”存“真”，使情感濃起來(lái)

許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，為了使內(nèi)容充實(shí)，憑空想象一些人物和事件來(lái)，但是，這樣的文章因?yàn)闆](méi)有情感體驗(yàn)，讀起來(lái)讓讀者覺(jué)得索然無(wú)味。如果學(xué)生平常生活中注意觀察，注重積累，寫(xiě)作時(shí)用上自己平時(shí)積累的事例，不僅可以詳細(xì)地描述，增強(qiáng)文章的真實(shí)性，更能寫(xiě)出真情實(shí)感。比如，這樣一個(gè)學(xué)生，從高一上學(xué)期第一篇作文中教師就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)不錯(cuò)，但是內(nèi)容總是很空洞，雖然有生活事例，但總覺(jué)得不夠自然，沒(méi)有情感，甚至有的事件不合邏輯，可以判定，這個(gè)學(xué)生作文中的例子是想象出來(lái)的，一問(wèn)，果然如此。于是，每次寫(xiě)作文后教師就和這個(gè)學(xué)生一起回憶過(guò)去的生活，讓這個(gè)學(xué)生從自己的生活實(shí)例中找出可以運(yùn)用到作文中來(lái)的材料。幾次以后，作文就沒(méi)有再憑空想象了。顯而易見(jiàn)，生活取材能有效提升學(xué)生的作文寫(xiě)作成績(jī)，因?yàn)樯钏夭氖箤W(xué)生作文中多了“真”這個(gè)讓情感濃厚的必須元素，但要真就必須去掉“偽”。

三、“南水北調(diào)”，使材料豐富起來(lái)

現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)歷較少，覺(jué)得沒(méi)有生活素材或素材太少不想用，就胡亂編造或把別人的事跡完整地復(fù)制過(guò)來(lái)當(dāng)成自己的。其實(shí)，教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多角度去運(yùn)用同一個(gè)事例，比如，“最美司機(jī)”“最美教師”等事例，既可以解讀為“責(zé)任”，也可以解讀為“愛(ài)”，甚至可以解讀為“善之本能”。就像只要是水，不管在南方還是在北方，都是一樣的，若北方的水不夠了，就調(diào)用一下南方的水，又有什么不可以呢？只是放的地方不一樣罷了。而學(xué)生的生活再怎么平淡無(wú)奇，總會(huì)有那么幾件難以忘懷的事件，每件事例又可以做多種解讀，只要都是來(lái)源于生活，就都能夠?qū)懗鲎陨淼捏w驗(yàn)、感受，就容易流露出真情實(shí)感。總之，“飲水思源”，用好生活這本活素材。

文學(xué)創(chuàng)作源于生活，學(xué)生作文素材、作文靈感也應(yīng)來(lái)源于生活，生活是保證學(xué)生作文思路永不干涸的源泉。因此，作為教師，必須要充分意識(shí)到生活素材為作文寫(xiě)作帶來(lái)的幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用好生活這本活素材，將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，為自己的作文增添獨(dú)特的“魅力”。