論在生活中培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿生自律性的手段

黎明　玉其展

摘 要：農(nóng)村初中寄宿生總?cè)藬?shù)通常都會(huì)占到在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半以上，每個(gè)班級的寄宿生人數(shù)也是如此。然而寄宿生與外界環(huán)境、人群的接觸非常少，無論是在學(xué)習(xí)還是在校生活中都要按照嚴(yán)格的制度來執(zhí)行，這在寄宿生自律性的培養(yǎng)方面非常有益。為此，如何能夠在生活中更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿生自律性也非常值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寄宿生；自律性；培養(yǎng)手段

一、 引言

農(nóng)村初中寄宿生日常生活相對單一，并且有著非常強(qiáng)烈的集體性和規(guī)范性特征，在日常生活中寄宿生往往更愿意接受和采納他人的意見與建議，這樣通過日常生活培養(yǎng)寄宿生的自律性往往效果更好。為此，本文就結(jié)合這一課題進(jìn)行相關(guān)的研究，研究觀點(diǎn)希望能夠?yàn)閺V大農(nóng)村初中教師培養(yǎng)寄宿生自律性起到一定的推動(dòng)工作用，確保農(nóng)村初中寄宿生言行舉止及綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、 日常生活與農(nóng)村初中寄宿生自律性培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

農(nóng)村初中寄宿生的日常生活起居都局限于校園范圍之內(nèi)，接觸的人主要是同學(xué)和老師，日常生活起居所從事的各項(xiàng)活動(dòng)都有著明顯的集體性和規(guī)范性兩個(gè)特性。而寄宿生某些日常行為不夠規(guī)范就說明其自律性不強(qiáng)，不能很好地控制和約束自身的行為。為此，農(nóng)村初中寄宿生日常的生活起居與自律性培養(yǎng)存在緊密的關(guān)聯(lián)，日常生活起居中的行為舉止能夠反映寄宿生自律性培養(yǎng)的基本情況，同時(shí)寄宿生自律性的養(yǎng)成也會(huì)幫助寄宿生在日常生活起居中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，體現(xiàn)出寄宿生個(gè)人素質(zhì)。由此可見，在生活中培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿生自律性是十分必要的，也是最為理想的途徑之一，需要廣大教師能夠加以高度重視。

三、 在生活中培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿生自律性的手段

（一） 提高組織寄宿生參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)的頻率

農(nóng)村初中寄宿生往往生活范圍局限于校園之內(nèi)，日常生活中的活動(dòng)參與極少，可是學(xué)生無論是否住校都不能脫離生活，都要在生活中成長，這是各種能力、意識、素質(zhì)養(yǎng)成的重要前提，學(xué)生自律性培養(yǎng)也是如此。為此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極組織寄宿生參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，并且要保持一定的頻率，頻率不宜過高也不宜過低，做到適當(dāng)。在這里，筆者認(rèn)為每星期組織1～2次寄宿生生活實(shí)踐活動(dòng)最為適宜。筆者作為一名農(nóng)村初中班主任，在每個(gè)星期都組織至少一次以生活為主題的實(shí)踐活動(dòng)。如：潔凈校園實(shí)踐活動(dòng)、綠植播種與保護(hù)等生活實(shí)踐活動(dòng)，每一項(xiàng)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間都能保持在3～4小時(shí)。潔凈校園實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容就是讓住宿生動(dòng)手清洗全班的桌套、椅墊，而綠植播種與保護(hù)的內(nèi)容就是讓住宿生將草坪、樹木、花草進(jìn)行修剪和種植。在這一過程中，寄宿生在經(jīng)過自己的努力后必然會(huì)有收獲，一些不好的行為、舉動(dòng)也會(huì)有意識地得到克制，這樣在無形之中就達(dá)到了培養(yǎng)寄宿生自律性的目的。

（二） 經(jīng)常結(jié)合日常生活的某個(gè)言談舉止為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

農(nóng)村初中寄宿生與走讀生之間存在明顯的不同，走讀生每天放學(xué)后都能離開校園，融入家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中去，有機(jī)會(huì)接受家庭教育和社會(huì)教育。而住宿生則不然，每天放學(xué)后依然要面對校園生活，接觸的人群也十分固定，因此個(gè)人言談舉止往往都比較隨意，久而久之“不自律”就成為當(dāng)前農(nóng)村初中寄宿生的一大特點(diǎn)。為此，教師要在課下積極觀察寄宿生的每一個(gè)動(dòng)作和行為舉止，并且經(jīng)常結(jié)合日常生活的某個(gè)言談舉止為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能一步步改掉不好的言談舉止，并逐漸養(yǎng)成自律性。筆者在工作中十分重視這一方面，在課下經(jīng)常走入寄宿生的課余生活中，觀察寄宿生之間的言談舉止，一一進(jìn)行記錄，并且在課余閑暇時(shí)間里與學(xué)生進(jìn)行交談，就課余日常生活中的某一個(gè)言談舉止進(jìn)行引導(dǎo)，幫助寄宿生更加清楚地認(rèn)識到某一言談舉止存在哪些不當(dāng)，會(huì)造成哪些后果。這樣寄宿生之間會(huì)形成快速的傳播，既可實(shí)現(xiàn)廣大寄宿生同時(shí)改正不良言談舉止，同時(shí)還能幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成自律性。

（三） 鼓勵(lì)師生之間在日常生活中的進(jìn)行相互監(jiān)督

農(nóng)村初中寄宿生人際交往的對象無外乎同學(xué)和老師，老師作為他們學(xué)習(xí)中指路的明燈，而同學(xué)則是他們寒窗苦讀的陪伴者，無論是同學(xué)還是教師都是他們學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的一部分。為此，在農(nóng)村初中寄宿生自律意識的培養(yǎng)方面，教師和學(xué)生都要為之付出努力，而鼓勵(lì)師生之間在日常生活中進(jìn)行相互監(jiān)督就是一條重要渠道。筆者在日常工作中深刻認(rèn)識到了這一方面的重要性，在監(jiān)督學(xué)生日常行為舉止的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督筆者的行為舉止，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆者存在的不足才能喚起他們的意識，進(jìn)而幫助他們有意識地克制、約束自身行為舉止。例如，筆者在日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記隨手關(guān)門的情況，而寄宿生在長期觀察后便發(fā)現(xiàn)了筆者存在的這一缺陷，并向筆者做出提醒。筆者在認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，刻意地加強(qiáng)了這一方面的強(qiáng)化，而寄宿生則感受到了這一行為習(xí)慣所存在的不足，并且也有意識地進(jìn)行克制，無論是在怎樣的情況下都盡量做到隨手關(guān)門。反之筆者也針對寄宿生的日常生活行為加以監(jiān)督并提出建議，他們也能做到及時(shí)的克制和約束，進(jìn)而為自身自律性的養(yǎng)成提供了有利條件。

四、 結(jié)論

切實(shí)做到農(nóng)村初中寄宿生自律性的培養(yǎng)需要廣大教師付出不懈的努力，在生活中培養(yǎng)他們的自律性自然也是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，需要廣大教師、學(xué)者從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從各個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致的研究方可實(shí)現(xiàn)，為此本文所提出的研究觀點(diǎn)依然存在很多的不足，還望廣大教師、學(xué)者們能夠提出有建設(shè)性的意見和建議。

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作者簡介：

黎明，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第二初級中學(xué)；

玉其展，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。