彰顯“特性”富于“趣味”

張曦嫻

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，曾出現(xiàn)過(guò)許多問(wèn)題，最主要的是作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)新。過(guò)于單調(diào)的作業(yè)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)已勢(shì)在必行。本文主要從作業(yè)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)自主性、形成多樣性、體現(xiàn)分層性、富于趣味性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、賦予創(chuàng)新性”這六個(gè)方面進(jìn)行闡述，使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更有效。

【關(guān)鍵詞】自主 多樣 分層 趣味 實(shí)踐 創(chuàng)新

有效作業(yè)是鞏固課堂、反饋教學(xué)效果的重要手段之一。新課程理念一直倡導(dǎo)學(xué)生要減負(fù)，因此對(duì)作業(yè)的要求較之以往也有了很大的改變，以往那些量大而無(wú)效的作業(yè)勢(shì)必被能更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效作業(yè)所替代。如何提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要表現(xiàn)自主性

教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維存在著明顯的差異，學(xué)習(xí)上也各有優(yōu)勢(shì)，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也不盡相同。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，總結(jié)上課所學(xué)的技能和方法，思考自己所能完成的相應(yīng)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況有選擇地為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)，完成作業(yè)。學(xué)生按照自己意愿有針對(duì)性地選擇想做的作業(yè)，作業(yè)的效率自然會(huì)大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于春天的《古詩(shī)兩首》后，布置作業(yè)（1）小朗誦家：有感情地朗誦古詩(shī)兩首，并背誦給父母聽(tīng)；（2）小文學(xué)家：摘錄歷代文人描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，自己試著仿寫(xiě)一首；（3）小畫(huà)家：用手中的畫(huà)筆描繪這生機(jī)勃勃的春天；（4）小作家：結(jié)合你對(duì)這兩首古詩(shī)的體會(huì)和感受，將其中一首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文：（5）小旅行家：去公園、田野尋找春天，用你的筆記下春天的美景。這五項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的需要，每個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到自主作業(yè)的快樂(lè)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要形成多樣性

郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”作業(yè)也不例外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)，真正讓學(xué)生感受到“我的作業(yè)我做主”。

例如，母親節(jié)那天，我問(wèn)同學(xué)們：“母親節(jié)到了，你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情？”這個(gè)作業(yè)其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的作業(yè)，完全由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)豐富多彩：有的給媽媽做了一張賀卡，有的幫媽媽做了一頓可口的飯菜，有的在媽媽下班后幫媽媽泡了一杯茶，有的給媽媽捶背，有的給媽媽寫(xiě)了一封感謝信……這些形式多樣的作業(yè)看似與課本毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但它給了學(xué)生一個(gè)充分展示的空間，學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、習(xí)作能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生喜歡這樣屬于自己的“多樣”作業(yè)，做起作業(yè)來(lái)自然一絲不茍，更加興趣盎然了。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層性

對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力也有強(qiáng)有弱。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都用同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必形成兩極分化的情況，強(qiáng)者興趣盎然，弱者索然無(wú)味。在教學(xué)中，采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)，既能保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又有因人而異的重點(diǎn)提高，使不同層次的學(xué)生都愿意參與其中，都能嘗到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)了《廣玉蘭》一課后，針對(duì)第三自然段，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)三層階梯似的練習(xí)題：（1）針對(duì)一般學(xué)生的鞏固題，背一背第三自然段中描寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的不同形態(tài)，思考這段話共寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的幾種形態(tài)？（2）針對(duì)中等生的提高題，想一想這一段主要用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（3）針對(duì)優(yōu)等生的發(fā)展題，仿照這段話的寫(xiě)法描寫(xiě)一植物。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既避免了成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，又減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要富于趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生活躍的思維能力，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性必將吊起學(xué)生的胃口，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，作業(yè)不再枯燥乏味、煩瑣難懂，取而代之的是生動(dòng)有趣、智慧涌現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了《讓我們蕩起雙槳》《但愿人長(zhǎng)久》后，讓學(xué)生回去學(xué)唱歌，這樣課文自然也就會(huì)背誦了。在學(xué)習(xí)了《天安門(mén)廣場(chǎng)》《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)畫(huà)圖，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《九色鹿》后，布置學(xué)生課后分角色排練課本劇，這讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容的同時(shí)，表演能力也得到了提高。在學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》《理想的風(fēng)箏》后，讓學(xué)生課后也學(xué)著做一做，將自己做的剪紙貼在窗戶上，做的風(fēng)箏拿出去放一放，最后寫(xiě)一寫(xiě)感受。這既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)，再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以便不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要盡量避免機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)、朗讀和背誦，要讓作業(yè)貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一課后，讓學(xué)生課后繼續(xù)走進(jìn)大自然，通過(guò)搜集與了解，認(rèn)識(shí)大自然中其他的文字，從而在實(shí)踐中，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。再如教學(xué)作文——家鄉(xiāng)的名人，在此之前布置學(xué)生先去調(diào)查訪問(wèn)，了解要寫(xiě)名人的外部特征，他在某一領(lǐng)域做出的突出成績(jī)，最感動(dòng)人的事跡等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累素材，這既培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，也使自己的文章真實(shí)感人。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨梢?jiàn)實(shí)踐是多么的重要！

6.作業(yè)設(shè)計(jì)要賦予創(chuàng)新性

現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性，已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)和想法，對(duì)于作業(yè)的布置如果只是一味地要求，寫(xiě)不好時(shí)就訓(xùn)斥，這樣肯定會(huì)適得其反。教師不妨給作業(yè)“改頭換面”，創(chuàng)新一下可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的動(dòng)力，收到意想不到的效果。

例如，一提到寫(xiě)作文，很多同學(xué)就犯愁，為此，我在班級(jí)建立了博客，學(xué)生將自己寫(xiě)的作文發(fā)上去。由我和五名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)于寫(xiě)得好的作文，修改后發(fā)到報(bào)刊投稿。這一招還真靈，看到同學(xué)的作文發(fā)表了，很多人心癢癢的，班級(jí)博客人氣很旺，可發(fā)表的畢竟是少數(shù)，漸漸博客人氣淡了許多。后來(lái)我又想出了一招：班上同學(xué)互相為對(duì)方跟帖點(diǎn)評(píng)，對(duì)于被跟帖多的同學(xué)可評(píng)為班級(jí)“最具人氣獎(jiǎng)”，其作文被評(píng)為“最佳作文”，跟帖多的同學(xué)可評(píng)為班級(jí)“最佳評(píng)手”。這下班里的“小懶蟲(chóng)”也積極參與進(jìn)來(lái)了。

如今的語(yǔ)文作業(yè)已不再是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的簡(jiǎn)單堆砌，而是在新課程理念下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究的新型作業(yè)方式。作為教師，我們應(yīng)該努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓學(xué)生在極具特性的作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)自己的意愿“各盡所能”地去完成，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)了人人參與、各有所獲的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將煥發(fā)出它獨(dú)特的魅力。