鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

陶金鳳

一、鄉(xiāng)村小學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)校管理人員缺乏管理方法

農(nóng)村小學(xué)比較缺乏管理人員，且這些管理人員的職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。一些小學(xué)管理者同時(shí)也是教師，導(dǎo)致疏于管理，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到保證。此外，一些管理人員依然沿用傳統(tǒng)的管理方法，墨守成規(guī)，不能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制訂出管理方案，大大降低了工作效率，學(xué)校難以得到發(fā)展，不能滿足新時(shí)期教學(xué)改革的要求[1]。

2.教師職業(yè)道德建設(shè)缺乏力度

由于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，一些教師在教學(xué)中受到客觀因素的制約，不能按照預(yù)期教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，所以應(yīng)付了事。同時(shí)，一些教師也過(guò)于關(guān)注自身利益，沒(méi)有做好教師的本職工作，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。管理人員過(guò)于看重業(yè)績(jī)，缺乏人性化管理，忽視教師的感受，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.留守兒童管理存在難度

因缺乏家人的關(guān)懷，導(dǎo)致一些學(xué)生性格孤僻，不愿接受教師的管教，部分留守兒童厭學(xué)、破壞班級(jí)秩序甚至經(jīng)常逃課，這對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，也給鄉(xiāng)村小學(xué)的管理提出了難題。

二、優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的措施

1.發(fā)揮創(chuàng)新思維，突出辦學(xué)特色

學(xué)校管理人員要?jiǎng)?chuàng)新管理思維，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)深入貫徹育人理念，不但要確保教學(xué)質(zhì)量，完成各級(jí)教學(xué)指標(biāo)，更要突出辦學(xué)特色。鄉(xiāng)村小學(xué)要始終堅(jiān)實(shí)“以人為本”的辦學(xué)理念，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位，管理人員要通過(guò)先進(jìn)思想的指導(dǎo)保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，并實(shí)現(xiàn)各管理部門的互聯(lián)互通，讓學(xué)校的管理工作更加高效。在辦學(xué)特色上也要結(jié)合多種元素，如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情和地理文化打造民族小學(xué)。

2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)向心力和凝聚力

一些鄉(xiāng)村小學(xué)由于資金不足，會(huì)影響到辦學(xué)質(zhì)量，因此需要相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)投入資金以完成基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保障教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，學(xué)校要營(yíng)造和諧的校園風(fēng)氣，采取一系列人性化管理措施，具體表現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的把控、對(duì)教師工作的尊重以及對(duì)其生活的關(guān)心。同時(shí)，還要注重教師的人文關(guān)懷，提升教師的福利待遇，完善改革方案和教師管理?xiàng)l例，做到獎(jiǎng)罰分明，從而調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。此外，學(xué)校為了加強(qiáng)教師的執(zhí)教水平，需要定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，并為教師提供良好的晉升通道，激發(fā)教師的工作熱情。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

教師是鄉(xiāng)村教學(xué)和管理的主體，在教學(xué)中，不能因?qū)W生成績(jī)上的差異就區(qū)別對(duì)待，而要更加關(guān)注學(xué)困生和留守兒童的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，學(xué)校也要進(jìn)行德育的宣傳，要經(jīng)常提升教師的思想，讓教師感受到教書育人是無(wú)比崇高的職業(yè)。同時(shí)教師需要通過(guò)自身的一言一行、一舉一動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣學(xué)生就會(huì)尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛祖國(guó)、愛學(xué)校[2]。

4.關(guān)愛留守兒童

留守兒童是鄉(xiāng)村教育中的特殊群體，家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)條件而外出打工，然而很多學(xué)生并不理解家長(zhǎng)的用心，甚至對(duì)抗家長(zhǎng)，也不服從教師的管理。因此，教師要想提升鄉(xiāng)村小學(xué)管理的工作質(zhì)量，就要給予他們足夠的幫助，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在學(xué)校的生活中，教師除了進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，并鼓勵(lì)留守兒童和教師積極溝通，及時(shí)幫助他們解決心中的困惑。此外，留守兒童的人格應(yīng)得到充分的尊重，教師不可帶有偏見，要走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村的教學(xué)事業(yè)整體上在不斷發(fā)展，但是存在的問(wèn)題也需要得到解決。因此，學(xué)校管理人員要?jiǎng)?chuàng)新思維，突出辦學(xué)特色；注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)向心力和凝聚力；加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)；給予留守兒童更多的關(guān)愛，這樣才能促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇桂華.關(guān)于我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑[J].未來(lái)英才，2017（19）.

[2]賈趙輝.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及策略探討[J].時(shí)代教育，2018（6）：156.