農(nóng)村小學生良好文明禮儀習慣養(yǎng)成的策略與探究

李梨芳

一、農(nóng)村小學生良好文明禮儀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵所在

學校要發(fā)揮出服務(wù)作用，教師要充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用，并且引導(dǎo)方式要以實踐為主。要將社會上好的文明禮儀之風滲透到農(nóng)村小學校園中，這樣才能讓學生感受到文明禮儀的魅力，自覺、主動地接受文明禮儀，從而養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。

二、當前我國農(nóng)村小學生良好文明禮儀習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

1.以學校和教師日常督促為主

就當前而言，農(nóng)村中小學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成普遍都是依靠教師的督促，但是真正落到實際行動上的少之又少。而這一現(xiàn)狀的存在，必然會導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭煩的心理，甚至會導(dǎo)致農(nóng)村小學生的習慣與教師的意愿背道而馳。

2.受到社會負面環(huán)境的影響較重

在多元文化的沖擊下，農(nóng)村小學生也受到了一些不良的社會文化影響，農(nóng)村中小學生不良行為習慣也在逐步地形成，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣已經(jīng)被拋到腦后，這也是當前我國農(nóng)村小學全面推進素質(zhì)教育的重要阻礙。

三、農(nóng)村小學生良好文明禮儀習慣養(yǎng)成的策略

1.學校管理工作要體現(xiàn)出服務(wù)和引導(dǎo)的雙重作用

農(nóng)村小學在學校管理工作中，不僅要針對學生日常行為和習慣加以正面管理，更重要地是要針對小學生日常文明禮儀習慣的養(yǎng)成進行引導(dǎo)，發(fā)揮出服務(wù)與引導(dǎo)的雙重作用。在日常生活中，都要監(jiān)督、規(guī)范學生的動作，并且要求學生進行反復(fù)練習，久而久之，學生在這一方面才能養(yǎng)成了良好的文明習慣。

2.以實踐的形式推進小學生良好文明禮儀習慣的形成

在農(nóng)村小學生良好文明禮儀習慣的養(yǎng)成中，各位教師應(yīng)以實踐的形式來進行，讓學生在實際參與中體驗文明禮儀給自己和他人帶來的快樂，這樣能更好地促進學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，進而幫助學生形成自我教育的意識。例如，在幫助學生養(yǎng)成與他人交談的文明禮儀習慣中，可以組織學生開展實踐交流活動，先將學生進行兩兩分組開展實踐活動，然后再組織學生進行彼此交流。交流的過程中，學生認識到人與人交流時應(yīng)該注意哪些文明禮儀。在體驗了正確交談方式之后，學生能夠感受到交談過程中的輕松愉快，這樣學生在課上和課下都會有意無意地加強練習，進而逐漸養(yǎng)成這一良好的文明禮儀習慣，這也是學生自我教育的一種重要體現(xiàn)。

3.將正面的社會文明禮儀滲透到農(nóng)村小學中

農(nóng)村小學肩負的任務(wù)是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人，在我國基礎(chǔ)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。而培養(yǎng)合格的接班人不僅僅要加強農(nóng)村小學生文化學習，更重要地是要提高農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)，而文明禮儀習慣的養(yǎng)成就成為其中最重要的一項。其間，教師要將正面的社會文明禮儀滲透到農(nóng)村小學之中，讓學生了解到一旦自己走向社會就應(yīng)該具備哪些文明禮儀習慣，這關(guān)系到農(nóng)村小學生是否能體現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)，也直接影響到自己能否在社會發(fā)展中起到推動作用。如基本禮儀、見面禮儀、公共禮儀等，這些社會文明禮儀都應(yīng)該在農(nóng)村小學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成中勤加練習，教師要為學生設(shè)定人際交流的情境，讓學生感受到這些正面的社會文明禮儀習慣養(yǎng)成的重要性，推動農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將自己塑造成社會主義建設(shè)中的有用之才。

四、結(jié)語

養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣能夠體現(xiàn)出農(nóng)村小學生自身的素質(zhì)，同時，這也是全面推進我國素質(zhì)教育發(fā)展的主要動力之一。但是，如何保證農(nóng)村小學生文明禮儀習慣能夠全方位養(yǎng)成，還需要廣大教師、學者進行不斷深入地探索，以確保農(nóng)村學校學生綜合素質(zhì)能夠得到不斷提高。

參考文獻：

[1]汪學奎.淺談農(nóng)村小學生文明禮儀教育[J].科學咨詢，2015（47）.

[2]敖麗紅.農(nóng)村小學生文明禮儀教育的途徑探析[J].知音勵志，2016（20）.