小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

葉琴

一、核心素養(yǎng)

近些年有大量的關(guān)于核心素養(yǎng)的研究案例，這一理念是在2005年被提出的，其提出目的是希望借助核心素養(yǎng)的提出，明確在基礎(chǔ)上教育當(dāng)中的目的內(nèi)容，尤其是核心的能力、知識(shí)以及情感態(tài)度等，從而保障學(xué)生可以更好地適用社會(huì)環(huán)境，從而滿足個(gè)性化的發(fā)展需求[1]。

2014年，教育部門頒布了關(guān)于“立德樹人”的教育意見，首次從官方的角度提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，同時(shí)將這一理念深入落實(shí)到了基礎(chǔ)教育課程、立德樹人目標(biāo)等方面，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育具有明顯的推動(dòng)作用[2]。從意見中可以明確核心素養(yǎng)的概念：“學(xué)生在相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成且能夠適應(yīng)個(gè)人終身性發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵性能力?！卑凑找庖姰?dāng)中的內(nèi)容有必要對(duì)小學(xué)教育當(dāng)中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

1.創(chuàng)建情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課本身就來源于自然與生活，自然是數(shù)學(xué)知識(shí)的倉庫。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，并從自然與生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)是最為有效的教學(xué)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動(dòng)態(tài)情景或是生活化情境，使課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在講解“加減法”的過程中，教師可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué)，如在課堂當(dāng)中模擬開展各種“買賣”活動(dòng)，讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家，通過交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減能力。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也可以間接地培養(yǎng)自身在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，確保課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.注重技巧培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，解題是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在解題過程中必然會(huì)應(yīng)用到大量的數(shù)學(xué)思想與解題方法、技巧，這就需要教師在解題過程中不斷地滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生意識(shí)到題目的內(nèi)涵，同時(shí)在解決題目的過程中可以更加快速，減少不必要的錯(cuò)誤問題，并提高學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際解題過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步地提升學(xué)生在解題方面的能力與技巧，同時(shí)在思想滲透中引導(dǎo)學(xué)生盡可能快速地尋找到解題思路，在數(shù)學(xué)方法的滲透中可以讓學(xué)生將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，用自己所掌握的知識(shí)解決新的問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在—+—+—+—+……——這一題目的教學(xué)中，因?yàn)橛?jì)算數(shù)量龐大，所以無法借助通分的方式計(jì)算，哪怕是應(yīng)用通分也很容易出錯(cuò)。對(duì)此，便可以借助數(shù)形結(jié)合的思想方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以先畫出相應(yīng)的圖形，之后讓學(xué)生接著繪畫，從而快速尋找到解題的方法。先畫出一個(gè)大的正方形，并在其中繪畫出—，然后再畫出—，此時(shí)部分學(xué)生可能已經(jīng)知道了其中的奧秘，之后便可以讓學(xué)生通過討論進(jìn)行分析并解決問題。這種數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中妥善開展核心素養(yǎng)的教育不僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的一種培養(yǎng)，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、思維、轉(zhuǎn)變等能力的有效途徑，例如，借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)量關(guān)系以直觀性的圖形表現(xiàn)出來的能力，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)量和空間形式的直觀特性，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以更加真實(shí)、生動(dòng)地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。今后，教師仍然需要不斷地探討和創(chuàng)新教學(xué)方式，基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等因素改進(jìn)教學(xué)措施，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面性提升，達(dá)到教書育人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳意.彰顯學(xué)生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意蘊(yùn)與路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（12）：52-54.

[2]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：43-47.