小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑探析

馬錦蓮

一、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

新課標對小學數(shù)學教學提出了明確要求，要求小學數(shù)學教師更新教育觀念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這一要求與應試教育模式下只重視高分成績的現(xiàn)象存在較大差異，受應試教育觀念的影響，多數(shù)高年級數(shù)學教師進行教學的時候過于關注學生的考試成績，對學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少重視，導致很多高年級小學生雖然數(shù)學知識掌握牢固，處理常規(guī)問題能力較強，但面對高層次的數(shù)學問題卻不懂變通，束手無策，這就是創(chuàng)新思維能力不足的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學模式對學生的負面影響十分嚴重，讓學生的個性得不到張揚，思維能力難以發(fā)展。作為新時期的小學高年級數(shù)學教師，應順應知識時代對人才的要求，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。將創(chuàng)新思維滲透在小學高年級數(shù)學教學中，不僅能夠讓學生在課堂中主動思考，凸顯學生的主體地位，還可以讓學生將掌握的數(shù)學知識靈活運用，面對不同的數(shù)學問題能夠運用創(chuàng)新思維得到最佳的解決方式，提高學生對知識的掌握和運用能力。對小學高年級數(shù)學教師來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是落實新課標對小學數(shù)學教學要求的體現(xiàn)，同時也是提高教學質量的科學途徑，所以在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生學習和教師教學，都十分有必要。

二、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

1.教師轉變傳統(tǒng)觀念

小學高年級數(shù)學教師應轉變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新觀念主要包含兩個方面的內容，第一，小學高年級數(shù)學教師要實現(xiàn)自我創(chuàng)新，充分認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性和必要性，繼而為學生營造創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。第二，小學高年級數(shù)學教師要對學生進行合理引導，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。由于小學生接受傳統(tǒng)教學模式的時間較長，思維已經(jīng)固定，如果教師不能給予合理引導，則學生很難轉變被動接受知識的習慣，更不能形成創(chuàng)新思維。所以教師應注意做好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過渡，一步一步引導學生獨立思考。

例如，在學習人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”的時候，按照傳統(tǒng)教學法，教師會告訴學生如何計算，讓學生按照固定思路列出算式得出結果，在計算長方形面積的時候，將六個面的面積計算出來相加。如果教師不直接告訴學生解決思路，而是讓學生獨立思考方法，則學生有的會先計算出每個面的面積然后相加，有的會將上下前后四個面組合到一起形成一個大的長方形計算面積，再將左右兩個面組合到一起計算，然后只需要核算兩個面的面積即可。除了這兩種方法，可能會有學生想到更多方式去計算長方體面積，在學生積極思考的過程中，其創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，對知識的掌握和運用能力得以加強。

2.為學生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺

高年級小學數(shù)學教師樹立創(chuàng)新觀念的同時，還要為學生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，讓學生有機會在課堂學習中開動腦筋、積極思考。例如，在學習人教版五年級上冊“小數(shù)乘法”的時候，教師可以設計超市購物的情境，讓小學生扮演收銀員和顧客，顧客購買的幾個同樣價格的商品以后（商品價格都是小數(shù)的），讓收銀員計算價格，此時扮演收銀員的小學生會努力思考快速計算幾個同樣小數(shù)相加的途徑。此時教師可以適當引導，但絕不能限制學生的思維，有的學生想不到好的辦法，只能三個數(shù)字相加，但有的學生會嘗試用乘法計算，通過計算結果和三數(shù)相加的結果對比，發(fā)現(xiàn)用乘法計算的便捷之處。教師再適當給予指導，就可以讓小學生順利學會小數(shù)乘法。

要在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師需要做出多方面努力，不僅自身要轉變傳統(tǒng)教學理念，樹立創(chuàng)新思維，還需要積極為學生創(chuàng)設創(chuàng)新平臺，讓學生有機會探索解決問題的新方法。

參考文獻：

[1]高應靈.小學高年級數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）：146.

[2]單建軍. 小學高年級數(shù)學探索題教學的策略研究[D].南京：南京師范大學，2011.