小學(xué)班主任工作中的差異性教育探討

林德學(xué)

一、差異性教育的重要性

差異性教育是指在達(dá)到教育目的的前提下，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，提出不同的教育要求，并采取不同的教育方式，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的個(gè)性化人才。另外，差異性教育還能夠有效推動(dòng)精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，符合素質(zhì)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求。

二、差異性教育的步驟

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在人的發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的過程中，至少有7種智能會(huì)起著非常重要的作用，主要包括：語言、空間、數(shù)學(xué)邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系及自我認(rèn)識(shí)能力[1]。在小學(xué)教育中，班主任的工作是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常管理，但是由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，如果采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)和教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，那么必然會(huì)對(duì)某一部分學(xué)生的成長(zhǎng)造成阻礙。因此，在小學(xué)班主任管理中采取差異性教育，才能夠更好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。班主任在日常的班級(jí)管理中，要注意觀察每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷挖掘他們的成長(zhǎng)潛質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行深入調(diào)查和研究，全面掌握每一位學(xué)生的基本情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、身體素質(zhì)、智力、性格、愛好等。班主任還需要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)所掌握的學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行分析和探討，了解學(xué)生個(gè)性形成的原因。其次，班主任需要對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，探索學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。最后，班主任在班級(jí)管理中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并不斷提高自身的人格素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有耐心，面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，并用正確的教育觀念引導(dǎo)學(xué)生。

三、小學(xué)班主任工作中差異性教育措施

1.開展多樣化的班會(huì)

班會(huì)是班主任和學(xué)生溝通交流的一種方式，班主任應(yīng)該組織學(xué)生開展多樣化的班會(huì)，以此來加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。并且在班會(huì)中，小學(xué)班主任還應(yīng)該改變之前的嚴(yán)厲態(tài)度，融入學(xué)生中，使得學(xué)生能夠充分地表達(dá)自我[2]。小學(xué)班主任必須重視班會(huì)，并且結(jié)合學(xué)生的心理特性以及學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行班會(huì)的設(shè)計(jì)，以此來提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。除此之外，班主任還可以在班上開展主題班會(huì)，以此來向?qū)W生傳達(dá)不同的內(nèi)容，使得他們能夠清楚地知道自己這一段時(shí)間的表現(xiàn)：哪些地方做得比較好，需要繼續(xù)努力；哪些地方存在著不足，需要進(jìn)行改進(jìn)。這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極大的幫助。

2.實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)

班主任的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言十分重要，班主任一句批評(píng)的話會(huì)給他們帶來嚴(yán)重的打擊，而一句夸獎(jiǎng)的話能夠給他們帶來極大的動(dòng)力和信心。因此，班主任必須掌握正確的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方式以及興趣愛好等各個(gè)方面都有著較大的差異，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能夠按照相同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于膽小、沒有自信的學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行鼓勵(lì)；而對(duì)一些自負(fù)的學(xué)生則應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)；對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則應(yīng)該多多進(jìn)行溝通。班主任對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式能夠很好地滿足不同層次學(xué)生的心理需求，并且這樣還能夠?qū)⒉町愋越逃淖饔贸浞职l(fā)揮出來，有效地提升教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

班主任對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的影響。在小學(xué)班主任管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，能夠有效地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求，為他們提供更加廣闊的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈 佳.關(guān)于小學(xué)班主任工作中差異性教育的分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（9）：28.

[2]孟祥芹.淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J].商品與質(zhì)量，2016（49）.