發(fā)揮經(jīng)典美文魅力 提升學(xué)生審美情趣

林紅紅

一、概念解讀

（1）經(jīng)典美文。語文教學(xué)中所指的美文，有其特定的范疇和特點(diǎn)。因?yàn)槠鋵ο笫菍W(xué)生，美文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面，都要適合學(xué)生閱讀，并能夠給他們帶來心靈觸動(dòng)。我們這里所說的美文，應(yīng)該是廣義的美文，是指優(yōu)美的散文、詩歌和小說等。人教版初中語文教材中編入許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，都蘊(yùn)含著耐人尋味的美點(diǎn)，是作者審美情趣的結(jié)晶，蘊(yùn)含著寬廣的生命意識(shí)，抒發(fā)了深厚的人生情感，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、魯迅的《孔乙己》、朱自清的《春》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā返茸髌贰?/p>

（2）審美情趣。審美情趣又稱審美趣味，是以個(gè)人愛好的方式表現(xiàn)出來的審美傾向性。審美趣味也稱“審美鑒賞力”，是審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。在人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，是以主觀愛好的形式表現(xiàn)出來的對客觀的美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它既有個(gè)性特征，又具社會(huì)性、時(shí)代性和民族性。當(dāng)下提出的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，審美情趣的培養(yǎng)列入其中，其重點(diǎn)要求是：學(xué)生具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。

二、分析問題

在當(dāng)前語文教學(xué)中，有些教師為了提升分?jǐn)?shù)，只重視對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生對文本教材的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致審美教育的缺失。很多時(shí)候，教師都是直接把自己對美的感悟以成果形式拋給學(xué)生，而不是引導(dǎo)學(xué)生用心感悟經(jīng)典美文的魅力。長期如此，學(xué)生自然得不到美的熏陶和感化，審美情趣就得不到提升。

初中生的審美情趣具有鮮明的年齡特征，他們的審美情趣主觀色彩濃厚，容易陶醉于色彩鮮艷、節(jié)奏明快的審美對象之中，喜歡使用電子產(chǎn)品，癡迷網(wǎng)絡(luò)世界，忽略文學(xué)作品之美，難以從美文中獲得啟迪和感悟。因此，教師應(yīng)充分利用經(jīng)典美文等可用資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、品味、感受經(jīng)典美文的魅力，幫助他們努力發(fā)掘那些誠摯深厚的美，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

三、實(shí)施策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！蹦敲?，在初中語文教學(xué)中該如何利用經(jīng)典美文培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.巧用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美

“好的開端是成功的一半?！本畹膶?dǎo)語可以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它可以是一段優(yōu)美抒情的文字，可以是一幅景色宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，也可以是一次小小的活動(dòng)。例如，教《孤獨(dú)之旅》時(shí)，筆者先播放了一組孤獨(dú)情景的圖片，然后結(jié)合音樂深情款款地旁白：勞作在城市的異鄉(xiāng)人是孤獨(dú)的；沒有親人陪伴的老人是孤獨(dú)的……孤獨(dú)就像一根針，刺痛著我們?nèi)彳浀膬?nèi)心，但是它又像一朵花，開出生命的燦爛與美麗。這個(gè)導(dǎo)入，語言充滿感情，一下就把學(xué)生帶入孤獨(dú)的意境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓他們對學(xué)習(xí)充滿了期待，為感受孤獨(dú)情感做好了鋪墊。

2.深情朗讀展現(xiàn)美

著名教育家葉圣陶稱朗讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來?！蓖ㄟ^朗讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，體味美點(diǎn)。朗讀的方式是多樣化的，可以是教師的范讀，學(xué)生的個(gè)別讀，也可以是學(xué)生齊讀或表演讀。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！苯處熛茸寣W(xué)生理解這部分內(nèi)容采用了擬人的手法描寫百花爭春、百花爭艷的熱鬧場面；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，既與上句的桃樹、杏樹、梨樹的順序照應(yīng)，又生動(dòng)形象地寫出了春花的五彩繽紛；再指導(dǎo)學(xué)生重讀“鬧”“散”“眨”這些字詞，邊讀邊想象陽光下一幅春花競放、活力無限的春花圖的情景。實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的朗誦中感受到課文描述的畫面美，獲得了美的情感體驗(yàn)。

3.品詞析句鑒賞美

經(jīng)典美文的語言生動(dòng)、鮮活，有較強(qiáng)的感染力。我們在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對文中精彩優(yōu)美的詞句認(rèn)真琢磨、反復(fù)推敲，使他們深切地感受到經(jīng)典美文的意蘊(yùn)之美。例如，學(xué)習(xí)詩歌《己亥雜詩（其五）》：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“浩蕩”一詞除了說明愁緒之濃，還表達(dá)出作者對當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿、對當(dāng)政者的憤然、對人民生活的憂慮等復(fù)雜的情感，讓我們仿佛看到作者辭官之時(shí)拂袖而去的情景。“白日斜”正好與作者當(dāng)時(shí)的心情相吻合，也隱喻著當(dāng)時(shí)國勢漸漸頹廢的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！耙鞅蕖眲t指詩人的馬鞭，“東指”點(diǎn)明此行的目的地，“即天涯”是說距離故鄉(xiāng)還很遠(yuǎn)，“落紅”比喻詩人自己，也可比作理想或信念。通過對字詞的細(xì)細(xì)品析，我們可以強(qiáng)烈感受到詩人雖辭官回家，但仍心系國家的滿腔愛國情懷。

4.鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)造美

語文教學(xué)中的美育，不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生去創(chuàng)造美、傳播美，以達(dá)到提升審美情趣的目的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，養(yǎng)成仿寫和小練筆的習(xí)慣，在語文實(shí)踐中去創(chuàng)造美、傳播美。”在學(xué)習(xí)詩歌《春望》中，教師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩歌畫面。有學(xué)生這樣寫道：“山河依舊，可是國都已經(jīng)淪陷。城池也在戰(zhàn)火中殘破不堪了。如今的長安城，亂草叢生，滿目凄然。曾經(jīng)繁華熱鬧、鳥語花香、煙柳明媚的長安城已經(jīng)遠(yuǎn)去，戰(zhàn)亂的時(shí)局令人憂心，親人的別離讓人傷感，看到花開反而潸然落淚，聽到鳥鳴反而膽戰(zhàn)心驚。自己一人孤身在外漂泊，家中的妻子兒女生死未卜。烽火連月，家信不至，國憂家愁一起涌上心頭，內(nèi)憂外患糾纏難解，一聲長嘆，老淚縱橫。于是徘徊搔首間，青絲變成白發(fā)。多少辛酸，多少憂傷，都付風(fēng)中飛揚(yáng)！”通過作品描述，我們仿佛看到一個(gè)傷時(shí)憂國、思念家人的詩人形象，感受到他內(nèi)心的痛苦和愁怨。在創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)作才能，從中獲得成就感！

綜上所述，在語文教學(xué)中，利用經(jīng)典美文進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷探索，運(yùn)用策略，把審美教育切實(shí)地貫穿到語文教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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