高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究

游莉琴

一、問(wèn)題的提出

我們選擇高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作為課題，旨在通過(guò)對(duì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、實(shí)施的模式進(jìn)行研究，尋找適合福建省莆田華僑中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）校情的化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的需要。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

1.建立學(xué)習(xí)互助小組

在課題研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)互助小組，每組人數(shù)6～8人，完成探究任務(wù)的效率最高。根據(jù)學(xué)生的能力高低和綜合表現(xiàn)，從優(yōu)到劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行回形針順序分組，使每個(gè)小組的綜合實(shí)力差異不大。這樣每個(gè)組都有能力完成教師布置的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，又便于組與組之間進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng)。分組后要提倡分工、合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)分工、交流討論、合作探究、信息處理。

2.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序

通過(guò)課題研究，我們摸索出了最適合我校校情的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序：研究教材、確定探究主題→布置預(yù)習(xí)任務(wù)→設(shè)疑、問(wèn)題導(dǎo)向→分組討論→分組探究→組內(nèi)小結(jié)交流→班級(jí)交流→教師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)→練習(xí)鞏固。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序設(shè)計(jì)框圖（見(jiàn)右圖）：

課前，我們通過(guò)集體備課，認(rèn)真研究高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)組織、實(shí)施的特點(diǎn)和方法。對(duì)蘇教版高中化學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)化研究、整理，找出適合學(xué)生探究的化學(xué)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置成探究實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，挖掘他們的潛能。在探究實(shí)驗(yàn)中，教師要通過(guò)有效的設(shè)疑，邀請(qǐng)、引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的思考，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。完成探究實(shí)驗(yàn)后，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的探究思路和探究過(guò)程。依據(jù)研究對(duì)象的不同，一般可設(shè)計(jì)成兩種探究的思路。

（1）問(wèn)題情境—提出假設(shè)（確定探究的方向）—設(shè)計(jì)探究方案—實(shí)驗(yàn)探究（觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑）—討論—解釋—結(jié)論—反思。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向—實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證假設(shè)）—結(jié)論—交流—反思。

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的實(shí)施中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”才是模式的核心。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面得到開(kāi)發(fā)的教學(xué)新模式，是一種以學(xué)生全員參與，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生做完探究實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，得出結(jié)論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)置等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。隨著課堂教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)跟著改變，不能僅憑學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，我們摸索出了一套適合我校校情的化學(xué)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，該探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能為教師的教學(xué)提供一定的借鑒。只是，目前我們對(duì)該課題的研究還處于初步階段，我們將繼續(xù)推進(jìn)該課題的研究，以取得更加完善的成果。

參考文獻(xiàn)：

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