有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

鐘林養(yǎng)

一、小組合作教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的意義

第一，小組合作這種教學(xué)模式恰好為“以人為本”的口號提供了現(xiàn)實(shí)可靠的實(shí)踐途徑。它不僅可以解決“以人為本”的教學(xué)效率問題，同時也可以解決“以人為本”的教學(xué)以點(diǎn)蓋面的問題。第二，小組合作也在提高學(xué)生的合作能力，社會交際能力以及表達(dá)能力方面起到了重要的作用。

二、小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分組原則與策略

在初中英語教學(xué)中，小組合作的分組原則是指分組應(yīng)該以提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率為根本原則，并以形成歡快的課堂教學(xué)氣氛為輔助原則[1]。根據(jù)以上原則，小組合作的實(shí)施策略從首要到次要列為：首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力、性格、興趣等進(jìn)行分組，同時注意每組學(xué)生的英語成績應(yīng)該具有差異。這樣分組有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法分享、興趣激發(fā)、能力擴(kuò)展，同時也將以討論的方式促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的迅速消化和理解。例如，初中英語中對簡單語法的學(xué)習(xí)，“Be動詞”的應(yīng)用和理解，學(xué)生可以在小組討論時講出自己應(yīng)用和掌握的方法，從感性層面上升到理性層面，在潛移默化中，讓學(xué)生自己發(fā)覺學(xué)習(xí)方法的差異性，從而使自己對“Be動詞”掌握和理解更加全面和具有邏輯性，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的牢固掌握。其次，為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該以就近原則分配組員，也就是說在沒有違背分組原則下，盡量節(jié)省小組合作的時間。例如，英語單詞“New”的理解和掌握，由于知識點(diǎn)比較簡單，有的學(xué)生可能僅僅記住其書本意思，即“新的”，而小組中有的同學(xué)不理解、不明白，或者根本記不住這個英語單詞時，坐在他前后左右的伙伴就會在小組合作中積極地帶動他學(xué)習(xí)，小組榮譽(yù)可以引發(fā)這個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。再次，小組的人數(shù)應(yīng)在2～4人，這樣既能保證小組合作的形式，又能達(dá)到“學(xué)生相互交流”的目的。過多的小組人數(shù)不僅不能夠保證每個學(xué)生聽到、看到對方闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容和分享聯(lián)想、演繹、推理等的學(xué)習(xí)方法，而且也浪費(fèi)課堂討論時間，分散注意力，使學(xué)生偏離英語教學(xué)的跑道。最后，分組的目的是提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，以及培養(yǎng)與人交往和表達(dá)能力，同時也應(yīng)該作為教學(xué)工作者對自身教學(xué)方法模式的評價(jià)途徑，所以，小組合作中教學(xué)工作者應(yīng)該盡量以“第三人稱”的角度切入學(xué)生小組合作中，照顧每個學(xué)生的掌握情況。

2.小組合作的模式與策略

初中英語課堂的學(xué)生小組合作，應(yīng)該以交流形式作為小組合作的基本模式。當(dāng)所有小組成員的英語學(xué)習(xí)能力差不多時，他們在小組合作的時候更多的是通過交流交換意見更加迅速地提高自己學(xué)習(xí)的層次和效率。這里小組合作的策略為：首先，保證明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，寬松的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配。其次，應(yīng)該具有明確的分工，也就是說，小組合作應(yīng)該有序進(jìn)行，不能盲目合作與討論，每個成員都具有自己的明確任務(wù)時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的成就感[2]。最后，教學(xué)者應(yīng)該時時刻刻觀察學(xué)生的情緒變化，聆聽討論合作的內(nèi)容，在必要時為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法和途徑。

3.對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)

小組合作完畢時，教學(xué)者應(yīng)該通過激勵的方法對學(xué)生掌握書本知識點(diǎn)的成效進(jìn)行檢查。同時，教學(xué)者還應(yīng)該做好課堂筆記，以周為單位，進(jìn)行小組合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為以后英語教學(xué)的有力依據(jù)。

三、結(jié)語

小組合作的英語教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)能力，而且能提高教師課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力和交際能力具有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)所教班級的具體情況，進(jìn)行小組合作，在分組、模式和評價(jià)方法方面進(jìn)行明確的選擇，為初中英語教學(xué)模式的有效應(yīng)用提供有理有據(jù)的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷 紅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用研究[J].校園英語，2014（30）.

[2]吳淑娟.初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.