創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 打造高效課堂

林輝練

《學(xué)記》有一句話：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。只其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！薄秾W(xué)記》一書(shū)早就要求教師一定要先了解學(xué)生的心理，這樣才能矯正學(xué)生的不足，使學(xué)生自覺(jué)改正。這就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考、正確解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。而要培養(yǎng)學(xué)生這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境必須精心加工問(wèn)題

教師在創(chuàng)設(shè)情境、分析問(wèn)題時(shí)要有目的性，要合理分化難點(diǎn)，科學(xué)安排，以適用于不同層次的學(xué)生。在數(shù)量上要有彈性，給學(xué)生自主選擇權(quán)，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。創(chuàng)設(shè)情境的題型要有趣味性，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到其中的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解知識(shí)，掌握技能。

二、改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)題型千變?nèi)f化。在學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有進(jìn)行探索前，學(xué)生碰到靈活的題型或拓展的題型，是只知其然，不知其所以然，更談不上智能的發(fā)展。在這種情況下，教師不能停滯在解題的數(shù)量、過(guò)程和結(jié)果，而應(yīng)該加強(qiáng)解題技能技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，這就要正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”。樹(shù)立“以學(xué)為主”的思想，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中要善于反思與小結(jié)：第一步除號(hào)改變乘號(hào)可簡(jiǎn)稱“一改”，第二步寫出除數(shù)這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)可簡(jiǎn)稱“二倒”，第三步能約分的要約分可簡(jiǎn)稱“三約”，最后一步細(xì)心準(zhǔn)確算出可簡(jiǎn)稱“四算”。然后讓學(xué)生按照四個(gè)步驟進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生主動(dòng)地組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掌握“教不定法，貴在得法”“教貴在導(dǎo)”的訣竅。激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生“肯學(xué)、懂學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與數(shù)學(xué)思維方式的結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與數(shù)學(xué)思維方式的結(jié)合。觀察和實(shí)踐、分析和總結(jié)、變和不變等是數(shù)學(xué)思維的常見(jiàn)方式。首先，“觀察和實(shí)踐”是認(rèn)知要素，數(shù)學(xué)思維通常是從觀察數(shù)學(xué)對(duì)象開(kāi)始，結(jié)合運(yùn)用其他方法才能獲得對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“分析與總結(jié)”是關(guān)鍵因素，這是思維過(guò)程中相互補(bǔ)充、相互滲透、辯證統(tǒng)一的兩個(gè)方面。最后，“變和不變”是重反思因素，“變和不變”是確定有關(guān)事物的“同”和“不同”的思維方法。變的目的在于使知識(shí)條理清晰、系統(tǒng)，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)解決問(wèn)題方面更是明確提出了一個(gè)新目標(biāo)——“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”在解決問(wèn)題的步驟中，我主要教學(xué)生采用“認(rèn)識(shí)情境、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題”的主線，師生評(píng)價(jià)為輔線。努力促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，發(fā)展他們基本的思維能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生能觸類旁通而不是不求甚解，使學(xué)生以微知著而不是囫圇吞棗。

四、結(jié)語(yǔ)

陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)思想是由一代一代舊的教學(xué)模式的相繼沿襲而形成的，甚至有些還以老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式出現(xiàn)，又由于相互間的聯(lián)系、影響變得相對(duì)穩(wěn)固，摒棄它并不容易。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，并深刻領(lǐng)會(huì)，不斷探索現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，是更新陳舊教學(xué)思想，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要推手。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、生動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)教學(xué)編輯部.邱學(xué)華數(shù)學(xué)教學(xué)教案與教法[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，1998.