小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的探討

萬樂勇

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

1.提高教學(xué)效率

小學(xué)生的認(rèn)知仍處于以形象思維為主的階段，并且他們生性好動，對一切新鮮事物都具有好奇心，接受知識的能力較強。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以通過游戲、故事和比賽的形式，幫助學(xué)生開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣一來也就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。并且情境教學(xué)的模式也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中不斷進步，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.促進師生之間的情感交流

在情境教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要教師和學(xué)生共同參與，從而有效地促進師生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生在情境中，會敞開心扉地投入其中，這樣不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能為師生奠定堅實的情感基礎(chǔ)，促進師生共同成長和進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的有效措施

1.結(jié)合實際進行情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)來源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對于新知識的學(xué)習(xí)和探討則是應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識出發(fā)。在進行備課和實際課堂教學(xué)的時候，教師則應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生小組合作和自主探究的情境，給學(xué)生留較大的空間進行操作和觀察[1]。例如，在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過程中，這章節(jié)的知識主要就是讓學(xué)生學(xué)會整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生充分感受到分?jǐn)?shù)乘法和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體可以在課前準(zhǔn)備一張長方形的紙條和一把剪刀，然后第一次減去這個長方形紙條的二分之一，第二次又減去剩下紙條的二分之一。再提出問題：剩下的紙條占整張紙的幾分之幾？然后可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時間，讓他們進行討論或者是親手進行操作總結(jié)，這樣不僅能有效提升課堂的趣味性，學(xué)生對知識的掌握也會更加牢靠，課堂教學(xué)效率也會得到極大的提升。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生概括事物的能力和初步邏輯思維能力有一定的要求。因為小學(xué)生對抽象概念較為模糊，他們很難在短時間內(nèi)理解和掌握抽象化數(shù)學(xué)知識的含義，這樣也就使得數(shù)學(xué)教學(xué)比其他科目的教學(xué)活動難開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生喜歡新鮮事物這一特點來進行故事型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入一些趣味性的小故事來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《探索規(guī)律》這章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師可以引入高斯的故事來進行教學(xué)：“在高斯十歲的時候，他的數(shù)學(xué)老師在課堂上出了一道“1+2+3+……+100=？”的題，這對于那個年紀(jì)的學(xué)生來說運算量十分大，正當(dāng)其他學(xué)生一個一個努力加的時候，高斯舉手說他算出來了，你們知道他是怎么在短時間內(nèi)算出來的嗎？”通過這樣的小故事，學(xué)生的好奇心也被充分地調(diào)動了起來，進而也會積極參與到教學(xué)活動中來，而教師只需要適時地進行指導(dǎo)就能夠取得事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)具備實效性和挑戰(zhàn)性的情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是訓(xùn)練學(xué)生對問題的解答，然后反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勇敢質(zhì)疑的能力，并且還嚴(yán)重地影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的提升[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須具備實效性和挑戰(zhàn)性，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠提出有價值的問題。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并且在實際的教學(xué)過程中不斷進行反思，然后再進行實踐，在反思和實踐的過程中積累經(jīng)驗，切實提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能以及知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]董興紀(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：93-94.