小學數學的作業(yè)設計生活化研究

饒娟

一、小學數學作業(yè)在設計中有效滲入生活化元素的目的分析

數學學習的最終目的是學以致用，學生學習數學知識更多的是為了實踐應用。同時，數學還是一門工具性學科，學生在實際的學習過程中首先應該密切聯系生活實際，從生活的角度有效應用所學知識，從而解決實際問題。其次，新課程標準要求數學教學應該注重數學知識在生活應用的廣泛性，讓學生養(yǎng)成優(yōu)先選擇數學知識解決生活問題的習慣；學生在生活中會面臨很多數學問題，這就要求學生在腦海中對每一類問題都有自己的解決思路。最后，教師通過對小學數學教材系統(tǒng)化地研究分析，在教學設計中充分體現出數學相關內容與生活實際的聯系，再結合學生的學習現狀與能力水平，為學生設計出與之相符的作業(yè)內容，從而拓寬數學作業(yè)生活化設計的思路，讓學生充分感受到數學知識蘊藏在生活的方方面面，從而產生對數學學習的興趣；這比傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地強調數學學習的重要性具有更好的效果。

二、小學數學作業(yè)生活化設計策略

1.加強生活實際與數學教育的聯系

數學知識蘊藏在生活的方方面面，教師在教學設計中，應該深度挖掘所要講述的知識內容，并且發(fā)掘蘊藏在生活中的相關知識類型，在教學實踐中，從生活的一個點進行切入，再向大家揭示所要學習的知識，這種教學手段能夠讓學生對陌生的知識產生似曾相識的感覺。如此，才能引導學生對數學教材進行更加深入的研讀，這種學習背景下，學生才會產生理性的思維。而在教學實踐中實現生活實際與數學教學的有效聯系，則是實現小學數學作業(yè)生活化設計的有效體現。通過系統(tǒng)化的教學引導，學生在解決實際問題時，才會首先想到將數學知識與生活相互結合，久而久之，在學生的學習世界里，才能夠在數學知識與生活之間搭建起一座橋梁，沿著這個方向不斷前進，學生才會取得數學學習的深度發(fā)展。最后，學生只有在生活化作業(yè)的踐行過程中，才能夠充分感受到數學學習的意義所在，在發(fā)現問題、解決問題的過程中，掌握數學學習的方法，體會數學學習的價值，如此，學生才能改變過去枯燥乏味的學習現狀，使得抽象的數學知識更加形象化和生活化。數學源自于生活，生活中的點點滴滴都充滿著數學的智慧，所以在數學教學中，學生應該學會用數學的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現綜合素養(yǎng)的提升。

2.善于收集生活素材，感受數學的魅力

教師在教學實踐中，應該讓學生認識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材，讓學生感受數學知識的力量和作用，如此，才能夠激發(fā)學生學習興趣，實現學生綜合能力的提升。所以，教師在教學中，應該準確把握數學內容的相關特性，通過不斷創(chuàng)新和改進來優(yōu)化教學模式，實現作業(yè)設計水平的穩(wěn)步提升；久而久之，保證數學作業(yè)的生活化設計能夠更加符合學生的學習需求。

3.深度挖掘生活中的數學問題來激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，所以在教學實踐中，教師先要引導學生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數學問題與數學知識，讓學生充分感受數學知識的廣泛性，從而提升學生對數學學習的興趣；然后，還應該讓學生通過不斷地練習和總結，來提升對數學知識的應用能力，讓學生學習的每一種知識類型都得到有效的使用。

4.回歸生活學習，有效應用數學知識

信息化水平不斷提升的今天，數學知識也在不斷更新，知識的應用范圍也在不斷擴大，所以在小學數學教學中，教師應該引導學生回歸生活，運用數學知識解決相關問題。

參考文獻：

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