小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中存在的不足及優(yōu)化措施探究

張良英

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)形式僵化

雖然國家早已提出素質(zhì)教育政策，但目前多數(shù)小學(xué)的教學(xué)理念依舊深受應(yīng)試教育觀念影響，在教學(xué)實(shí)踐中對分?jǐn)?shù)十分重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往對知識的講述和練習(xí)十分重視，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)關(guān)注不足，這種教學(xué)理念不僅不符合新課標(biāo)的要求，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且不能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式僵化主要體現(xiàn)在缺少互動方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中和學(xué)生的互動僅限于偶爾提出的幾個問題，剩余的多數(shù)時(shí)間中，都是教師講、學(xué)生聽，教師講得很到位，但學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂或者聽不進(jìn)去的現(xiàn)象。因缺少互動，學(xué)生沒有機(jī)會也沒有勇氣和教師溝通不會的知識，后期練習(xí)只能憑感覺做，錯誤幾率大大提升。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

目前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都以教材為主要授課依據(jù)，雖然在新課改下，各地區(qū)的教材也進(jìn)行了更新，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊習(xí)慣采用原有的思維，用傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師反復(fù)使用教材中的內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生感覺味同嚼蠟，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育事業(yè)信息化水平提高，各種多媒體設(shè)備也逐漸引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，然而多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體設(shè)備使用較少，采用板書教學(xué)法的教師偏多。小學(xué)教師在教學(xué)過程中的重要內(nèi)容有兩個，分別是講述課本中的知識點(diǎn)和選擇合適的題型進(jìn)行聯(lián)系，全程和學(xué)生互動較少，小學(xué)生認(rèn)為教師高高在上，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，師生之間的交流更加匱乏。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的優(yōu)化措施

1.更新教學(xué)理念與教學(xué)形式

要保證小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)順利實(shí)施并獲得應(yīng)有的效果，首先，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，建立正確的教學(xué)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造師生之間的平等關(guān)系，鼓勵學(xué)生說出自己的疑惑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有給予學(xué)生充分的理解和關(guān)愛，才能讓學(xué)生將教師視為朋友，說出內(nèi)心想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多與學(xué)生聊天談心，拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的課堂氛圍。通過互動讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己和教師之間的平等地位，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的具體情況制定出多元化且具有變通性的教學(xué)形式，在保證固定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，最大限度豐富教學(xué)形式，設(shè)計(jì)出多種教學(xué)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)雙方互動，用靈活的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富互動內(nèi)容，引入小組合作探究法

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)效果，就有必要設(shè)計(jì)多樣性的互動內(nèi)容，加深師生之間的互動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握教材知識的同時(shí)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化、生活化和情景化的教學(xué)活動，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增加互動幾率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要做好充分準(zhǔn)備，解答學(xué)生提出的問題，不打擊學(xué)生，讓學(xué)生提出的每一個關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，都能夠得到滿意的答復(fù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到互動式教學(xué)不僅體現(xiàn)在師生之間的互動，還要體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這方面可以采用小組合作探究方式，將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分為小組，提出數(shù)學(xué)問題供學(xué)生自由討論，教師從中適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生討論內(nèi)容不偏離主題，這種模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，還能夠消除學(xué)生心中教師的高高在上之感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

小數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都有興趣去觀察數(shù)學(xué)，敢于向教師提出疑問。教師則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，引入有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流的小組合作探究法，通過這些措施加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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