微課教學在小學語文教學中的應用分析

孟亞楠

一、微課教學在課堂上的應用

1.微課教學在朗讀課文中的應用

朗讀課文是微課在教學應用上的第一種方法。用微課進行朗讀課文，能夠很好地讓學生掌握字詞的正確發(fā)音，為現(xiàn)實的語言應用打下良好的基礎。例如，人教版五年級語文上冊的課文《竊讀記》中詳細描寫了作者對讀書的渴望和喜歡讀書的心理。如果教師在課堂上朗讀此類文章的話，教師需要有很出色的朗讀能力，否則很難讀出文章的情感。但是如果事先在課前來做的話，就能夠根據不足來修正，達到幫助學生提高發(fā)音技巧，使其更具有感情地來朗讀文章，從而更好地完成教學。

2.微課教學在自主學習方面的應用

隨著課程改革的提出，新興的教學理念以學生為主，主要體現(xiàn)在讓學生自己發(fā)揮主觀能動性，學會自主思考和學習。而利用微課教學可以使學生在正式開始學習之前對學習內容產生濃厚的興趣，且對學習內容有一個大概的了解，這樣一來，既提高了教學效率，又使得學生進行了有效的預習，一舉兩得。

二、微課教學在小學語文教學中的應用探究

1.提高學習興趣

由于小學生年齡較小，注意力不能長久集中，普遍沒有定力，在長時間的教學中，很容易出現(xiàn)“開小差”、注意力分散、學習興致不高的情況。所以，教師要讓學生對新鮮的事物保持充足的好奇心。而微課可以更直觀地把將要教學的內容呈現(xiàn)在學生眼前，從而引導學生自主學習。因此，用一些有聲有色的微課可以吸引他們的注意力，讓他們對教學內容產生足夠多的興趣，在快樂的狀態(tài)下完成學習。

2.提高語言能力運用

微課主要的一大功能就是增強學生語言能力的應用。因為微課的教學都伴隨著語音或者朗誦，視頻畫面和語音相互配合很容易給學生留下深刻的印象，當他們遇到相似的情景時，很自然的便能夠運用學到的知識來進行應對和處理。這樣能更好地使學生掌握所學的知識，增強對知識的記憶，加強對知識的運用能力。同時也拓展了學生的知識儲備量，在用所學的知識處理事情時，能更真實體會到課文中所闡述的中心思想。

三、微課教學相比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

在過去的課堂教育中，有時需要教師聲情并茂地朗讀課本中的文章，但是有些教師存在口語化的傾向，這會對學生的寫作和閱讀帶來很不好的影響。因為中小學的學生屬于低齡時期，還處于一個模仿階段，這樣就會使學生在語言應用方面養(yǎng)成錯誤的習慣。而如果使用微課教學，就可以為不同的課文配上不同的語言情境，使學生與文章產生共鳴，激發(fā)學習興趣，從而更深刻地記憶與理解課文內容。

在微課的教學過程中，對于一些微課所講的知識點，教師可以將其變成自己學生的學習資源，通過微課教學，讓學生明白他人對某一個知識點的看法，從而更好地理解教學內容，同時也豐富了教學資源。此外，微課還具有內容精簡、使用方便、資源多樣、情境真實、主題突出、目的明確等特點。切實推動了教師在教學方面的研究，豐富了教師的教育實踐經歷，改變了教師教育教學方式，有力帶動了教師在研究實踐中的學習、思考，并且給教師的教育經歷帶來了啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于一個教師的成長是有利的，同時能更好地促進教師對于自身知識的掌握，增加教學經驗。教師也可以在微課的教學中總結歸納出切實有效的教學理念和教學方式。

總之，微課作為新興的教學方式，已經逐步在教學領域中站穩(wěn)了腳跟，它無疑有著傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的優(yōu)勢。通過微課教學，教師可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要靈活運用這種教育模式，使其發(fā)揮最大的作用來提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳為芳.探討微課教學在小學語文教學中的應用[J].華夏教師，2018（7）.

[2]張雪松.微課教學在小學語文教學中的應用實踐探究[J].課外語文，2016（11）.