如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

黃翠蕊

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及原因

1.生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于父母不能長(zhǎng)期陪在孩子身邊，因此，在兒童學(xué)習(xí)方面也會(huì)缺少監(jiān)督和幫助，使其長(zhǎng)期處于無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況，長(zhǎng)此以往，也會(huì)對(duì)孩子的身心全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響，在行為和心理上出現(xiàn)各種偏差，這些現(xiàn)象在農(nóng)村留守兒童身上體現(xiàn)十分普遍。留守兒童的父母迫于生計(jì)不得不拋下孩子外出打工，而這主要是因?yàn)檗r(nóng)村務(wù)農(nóng)很難滿足基本的生活花銷，但即便外出打工，其實(shí)際收入也十分微薄，這些都會(huì)對(duì)留守兒童的生活質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。兒童時(shí)期是孩子身心發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)搭配以及飲食結(jié)構(gòu)等都是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

2.心理問(wèn)題

留守兒童缺乏家庭溫暖，因此也會(huì)在心理方面產(chǎn)生缺陷，在性格上會(huì)出現(xiàn)不同程度的孤僻和抑郁現(xiàn)象，人際交往能力大幅度下降。農(nóng)村的人際關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)基本以家庭為紐帶而展開(kāi)，對(duì)于與自己無(wú)血緣關(guān)系的其他人的困境，雖有同情之心但也無(wú)能為力，在此情況下，很多留守兒童都會(huì)出現(xiàn)心理缺失、道德滑坡的現(xiàn)象。

二、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的有效對(duì)策

1.對(duì)有兒童抱有耐心和愛(ài)心

愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一位教師都應(yīng)具備的品德和素養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童而言，他們十分缺少家庭關(guān)愛(ài)，因此，更加渴望得到同學(xué)、教師乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班主任教師一定要在生活細(xì)節(jié)上盡可能多地關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的情緒思想和行為變化，及時(shí)溝通和交流，用自己的愛(ài)心彌補(bǔ)他們所缺少的家庭關(guān)愛(ài)，使其感受到學(xué)校的溫暖。

某農(nóng)村地區(qū)的一位留守兒童，由于其父母外出打工，因此長(zhǎng)時(shí)間留在年邁的老奶奶身邊，他每天都會(huì)出現(xiàn)上學(xué)遲到的問(wèn)題，同時(shí)也不能按時(shí)上交作業(yè)，在教師的交流和勸解之后，依然沒(méi)能做出任何改變。后來(lái)經(jīng)過(guò)教師的家訪發(fā)現(xiàn)，由于家庭狀況不佳，使其承受著巨大壓力，最終患上嚴(yán)重的心理疾病。在得知該情況之后，班主任教師繼續(xù)與他進(jìn)行交流，并經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，改變了這名留守兒童的思想，使其重拾生活信心?？梢?jiàn)，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)留守兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。

2.注重留守兒童的心理健康教育

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)留守兒童而言，其心理健康教育至關(guān)重要，由于父母長(zhǎng)時(shí)間外出打工，根本無(wú)法花精力在留守兒童身上，且在情感上也未能進(jìn)行有效交流，父母無(wú)法對(duì)孩子的行為和思想做出正確引導(dǎo)，在此情況下，也會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響，留守兒童的內(nèi)心通常較為敏感和自卑。此外，還有一部分留守兒童父母由于在外打工，因此會(huì)定期地向家中寄錢，孩子監(jiān)護(hù)人基本以老一輩的爺爺奶奶為主，他們對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，?？v容了孩子的自暴自棄、逃學(xué)、胡亂花錢的行為，長(zhǎng)此以往，逐漸使留守兒童形成了蠻橫、暴躁等性格。針對(duì)上述情況，作為學(xué)校班主任可定期為學(xué)生播放一些農(nóng)民工在外打工的視頻，使其意識(shí)到父母在外的艱辛與不易，從而學(xué)會(huì)節(jié)儉和感恩。此外，教師還可組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，豐富其課余生活，具體如音樂(lè)興趣班、手抄報(bào)等等，通過(guò)這些活動(dòng)填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心的空白，使其感受到生活的美好與充實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

相比于正常家庭環(huán)境下的兒童，農(nóng)村地區(qū)留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的概率更高，這主要是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)，因此，在行為和思想上極易產(chǎn)生偏差，從而走向錯(cuò)誤的發(fā)展道路。鑒于此，作為班主任教師，一定要提升對(duì)該問(wèn)題的重視程度，在生活學(xué)習(xí)中盡可能多地給予留守兒童關(guān)愛(ài)，對(duì)其思想和行為進(jìn)行矯正，通過(guò)正確的教育方式引導(dǎo)其走向正確發(fā)展道路，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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