德育進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考

藍(lán)燕英

一、德育概述

德育的主要內(nèi)容不僅包括了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，更包含了對(duì)其行為規(guī)范等內(nèi)容的引導(dǎo)，然而這種教育的理念與方法，也是我們現(xiàn)今教育模式所缺乏的。

基于初中英語(yǔ)現(xiàn)有模式來(lái)看，學(xué)生正處在心智培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的德育的開(kāi)展能夠很大程度上幫助其形成良好的道德觀念。此外，初中英語(yǔ)教材也存在著大量實(shí)踐先例，可以說(shuō)，依托初中英語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)資料（筆者使用的為外研社版教材）開(kāi)展相關(guān)的德育，在教學(xué)資源上具有豐富的實(shí)踐案例，而且在英語(yǔ)課堂開(kāi)展德育培養(yǎng)，更可以“洋為中用”，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育模式和教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、德育進(jìn)初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析

1.對(duì)德育重視程度不足

雖然德育在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生品行的養(yǎng)成具有極為重要的意義，然而許多初中教師對(duì)此缺乏足夠的重視程度。我國(guó)的英語(yǔ)教育由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，因此，過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)和句子以及語(yǔ)法方面的教學(xué)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和用英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題的習(xí)慣。以初中英語(yǔ)教學(xué)課堂為例，由于小學(xué)階段存在英語(yǔ)教學(xué)的差異性，初中對(duì)于英語(yǔ)課堂知識(shí)的教育存在不小的壓力，因此更多的教師把教學(xué)重心放在了對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)上，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中則更多地應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育所帶來(lái)的各類壓力。長(zhǎng)此以往，中學(xué)教育中的德育便發(fā)生了嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象，而這種缺位所產(chǎn)生的不良后果，導(dǎo)致德育實(shí)施不能順暢。教師作為把控人也缺乏足夠的重視，在這種影響下，德育進(jìn)課堂便成為紙上談兵。

2.德育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合方式存在誤區(qū)

在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，雖然有部分教師推行德育進(jìn)課堂，然而更多的教師將德育培養(yǎng)同英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了割裂。現(xiàn)有模式多集中在當(dāng)教師教授某篇文章或某個(gè)話題時(shí)，輔以中文授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育。這種教育雖然在表面上進(jìn)行了將德育同教學(xué)課堂相結(jié)合，但實(shí)際上收效甚微。這種零散的德育更像是就題論題，反而割裂了德育的串長(zhǎng)線的意義。

三、德育進(jìn)課堂相關(guān)解決措施

1.加強(qiáng)對(duì)教師德育觀樹(shù)立

教師被譽(yù)為“燈塔”“啟明星”，是引導(dǎo)學(xué)生在黑暗中前行的燈光。尤其是初中生剛剛進(jìn)入叛逆期，他們大多愿意和教師交談而不是家長(zhǎng)，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此在大力推行德育進(jìn)初中英語(yǔ)課堂、進(jìn)各類課堂之前，要加強(qiáng)對(duì)教師德育觀念的培養(yǎng)，要從領(lǐng)導(dǎo)層面重視德育，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的德育觀，并且還要樹(shù)立針對(duì)初中生適宜的德育觀念，真正在從事初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)開(kāi)展德育。

2.將英語(yǔ)教學(xué)同德育培養(yǎng)緊密結(jié)合

從事初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師要注重方式方法。初中英語(yǔ)基于其自身學(xué)科授課方式的特殊性，在教材的編纂過(guò)程中包含了許多與德育相關(guān)的案例，并且在教材中與學(xué)生道德品質(zhì)有關(guān)的材料廣泛存在，眾多圖片、對(duì)話或者是故事都與學(xué)生思想品德息息相關(guān)，引導(dǎo)著學(xué)生正確做人，進(jìn)而養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。通過(guò)把握教材內(nèi)容的研修，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念和行為意識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握教材與教材、單元與單元之間有關(guān)德育的脈絡(luò)，形成一種持續(xù)性的德育方式。并且教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有材料加以相應(yīng)的豐富和拓展，必要時(shí)可以教授案例之余吸收國(guó)外的簡(jiǎn)單示例，這樣既能夠達(dá)到德育培養(yǎng)的目標(biāo)，也同樣豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于相關(guān)外語(yǔ)知識(shí)的掌握。此外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式方法，改變單一的教師講授案例啟發(fā)學(xué)生思維的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、自主閱讀等方式，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)德育的參與性與互動(dòng)性，從而以更好的方式接受德育，樹(shù)立正確的德育觀念。

參考文獻(xiàn)：

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