淺談如何提高中小學(xué)教師職業(yè)幸福感

馬瑞

一、影響中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素

（一）學(xué)校環(huán)境因素

一些中小學(xué)缺乏有效的管理制度，導(dǎo)致教師的幸福感下降，管理缺乏民主，特別是農(nóng)村中小學(xué)，教師的個(gè)人潛力沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。

在學(xué)校里，教師的職業(yè)幸福感很大程度取決于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的多少。如果教師授課較多，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，會(huì)導(dǎo)致教師感到職業(yè)倦怠。除了學(xué)校的常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，很多學(xué)校還安排了很多的公共課，這對(duì)教師的職業(yè)幸福感有著重要的影響。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是“望子成龍，望女成鳳”，社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的期望是“成為社會(huì)主義優(yōu)秀接班人”，這一切都需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師作為教育的引導(dǎo)者，自然承擔(dān)著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望。在一定程度上，父母是孩子在社會(huì)上的代言人，因此，若家長(zhǎng)能夠信任和支持教師，教師在日常教學(xué)中就能夠順?biāo)煨囊猓@間接影響著教師的職業(yè)幸福感。作為一名教師，我們應(yīng)該及時(shí)、有效地與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，讓家長(zhǎng)和教師的教育理念日趨一致。但教師職業(yè)評(píng)價(jià)與社會(huì)環(huán)境下的教育期望存在明顯的偏差，家長(zhǎng)對(duì)教師的教育期待過(guò)高，總是會(huì)錯(cuò)誤理解教師。中小學(xué)教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，工資低，工作中難以得到相應(yīng)的待遇，而城市教師由于班級(jí)學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力過(guò)大。

（三）個(gè)人因素

作為教師個(gè)體，教師應(yīng)該對(duì)職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，做好職業(yè)定位。當(dāng)然，每個(gè)人在工作中都有不同的地位。然而，現(xiàn)實(shí)和期望之間總是有差距，欲望越大，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就越困難。部分中小學(xué)教師對(duì)教師職業(yè)期望值不合理，工作目標(biāo)過(guò)高，追求名利，難以在平凡工作中靜下心來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量。部分教師心理適應(yīng)能力差，不能靈活處理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，增加了心理壓力。

此外，教師的自我效能感也是影響幸福感的一個(gè)重要因素。教師的自我效能感是指教師對(duì)自己能否成功完成教學(xué)任務(wù)的主觀判斷。如果教師有一個(gè)積極的主觀判斷，教師就會(huì)有一個(gè)積極的工作態(tài)度，這樣教師就能積極主動(dòng)地完成每一項(xiàng)任務(wù)。如果教師的主觀判斷是消極的，那么教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度就會(huì)是消極的，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

二、提高中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對(duì)策

（一）學(xué)校方面

1.堅(jiān)持以人為本，建立公平評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人文教育，營(yíng)造良好的文化教育氛圍，實(shí)施人本管理，促進(jìn)師生—師師關(guān)系和諧。第二，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該關(guān)注教師的成長(zhǎng)、教育質(zhì)量，為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)教師間聯(lián)系，增強(qiáng)歸屬感。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的發(fā)展，表?yè)P(yáng)和肯定教師的發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師定義教育的積極性。

2.構(gòu)建新型師生觀，實(shí)現(xiàn)和諧教育

第一，開(kāi)展更多的活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生之間感情聯(lián)系，為師生教育和諧提供支持。第二，學(xué)校要建立和完善師生評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生評(píng)價(jià)教師的機(jī)會(huì)，提高教育的公平性，樹(shù)立師生平等的理念。第三，教師在重視學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，也應(yīng)該要注重學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)人性化管理，賦予發(fā)展自主權(quán)

中小學(xué)實(shí)施人性化管理有利于增強(qiáng)教師的積極性、主動(dòng)性，還能夠維護(hù)教師的自尊心、自信心。因此，學(xué)校應(yīng)采取以下措施來(lái)提高教師的幸福感。第一，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的人文關(guān)懷，時(shí)常關(guān)心教師教學(xué)及生活中的困難，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。第二，學(xué)校應(yīng)悉心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，使每一位教師都能為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。第三，在建立師生平等關(guān)系的同時(shí)，還要建立良好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系。相信教師的能力，并給予他們及時(shí)的認(rèn)可。最后，學(xué)校要為教師提供更多的發(fā)展平臺(tái)和空間，增加教師持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平。

（二）社會(huì)方面

1.增加社會(huì)關(guān)注度，改善教育大環(huán)境

教師作為“育人子弟”的特殊社會(huì)職業(yè)群體，理應(yīng)受到社會(huì)大眾的關(guān)注與尊重。因此，社會(huì)大眾應(yīng)從以下幾個(gè)方面關(guān)注教師。第一，公眾應(yīng)該更加關(guān)注教師，形成尊重教師、重視教師的社會(huì)氛圍。第二，還要繼續(xù)加大教育資金投入，優(yōu)化教育環(huán)境，使城鄉(xiāng)中小學(xué)教師能夠安心教學(xué)，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。第三，繼續(xù)推進(jìn)教育改革，建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，形成良好的信任氛圍。因此，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷是提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要保證。

2.提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)教師信心

合理的物質(zhì)待遇是教師專(zhuān)業(yè)幸福的基本保證。我們經(jīng)?？吹接嘘P(guān)部分地區(qū)教師工資拖欠的新聞報(bào)道，因此，在加大教育投入的同時(shí)，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)密切關(guān)注教師的現(xiàn)狀，提高教師的工資水平，增強(qiáng)教師對(duì)教育工作的信心，消除心理失衡，提高教師的工作滿意度。

（三）教師自身

1.加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，提高個(gè)體素質(zhì)

第一，教師是學(xué)生的榜樣，所以教師要注意自身的道德修養(yǎng)，控制自身的負(fù)面情緒，及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，尋找緩解壓力的方法。第二，教師應(yīng)該有個(gè)性，而不僅僅是角色扮演。因此，教師應(yīng)提高個(gè)人生活質(zhì)量，應(yīng)對(duì)生活中的壓力和困難，以良好健康的態(tài)度工作，提高職業(yè)幸福感。

2.樹(shù)立正確的人生觀，提高思想境界

個(gè)人幸福與個(gè)人的人生觀有關(guān)。不同的人對(duì)幸福有不同的定義，追求不同的幸福生活。因此，幸福與人們的人生觀密切相關(guān)。當(dāng)一個(gè)人的人生觀被誤導(dǎo)時(shí)，他的幸福軌跡就會(huì)偏離。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀，樹(shù)立積極的幸福感，樹(shù)立積極的態(tài)度。教師也需要不斷地改進(jìn)自身的教育，在教育工作中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.制訂教育生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是城市還是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，都缺乏職業(yè)計(jì)劃和生活計(jì)劃，對(duì)目前的工作狀態(tài)無(wú)激情無(wú)熱情。為了提高中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，教師先要在教育事業(yè)中制訂一個(gè)短期和長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，以求有進(jìn)步和奮斗的目標(biāo)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師應(yīng)具有不斷進(jìn)步的緊迫感。教師應(yīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要以及自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整各階段的計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度，找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)教育的成就感。

總之，教師感到幸福，就有幸福的教育，有幸福的學(xué)生。教師的幸福來(lái)自于社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解，也來(lái)自于教師的素養(yǎng)和素質(zhì)。當(dāng)教師明確自己的價(jià)值和社會(huì)發(fā)展的作用，加上學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍支持，教師就可以繼續(xù)增強(qiáng)幸福感，從而努力工作，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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