楊棟
摘 要:建構(gòu)主義教學(xué)論在我國(guó)教育界越來(lái)越受歡迎,其在教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮的作用日益顯現(xiàn)了出來(lái)。文章主要以建構(gòu)主義教育理論為研究視角,探析了建構(gòu)主義教育理論用于教學(xué)改革的策略,以期為類似研究提供重要的參考。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;教育理論;教學(xué)改革;對(duì)策
一、概述建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支,最早可以追溯到瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”,該理論的主要觀點(diǎn)為知識(shí)是個(gè)體和環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起來(lái)的,既不是客觀固有的,也并非主觀的東西。讓·皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域,形成了建構(gòu)主義教學(xué)模式,其指的是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極的探索,達(dá)到學(xué)生自主形成對(duì)所學(xué)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容和意義的理解和建構(gòu)的目的。
二、建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)改革中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
建構(gòu)主義教育理論旨在教師教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,并以教學(xué)目標(biāo)為主展開(kāi)情境教學(xué)。例如,體育田徑教學(xué)中,教師必須充分考慮學(xué)生身體體質(zhì)、能力的前提下,依據(jù)田徑教學(xué)內(nèi)容需求,通過(guò)不同渠道及各種工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。又如,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放國(guó)際上激烈的田徑比賽場(chǎng)面等,讓學(xué)生依托現(xiàn)代技術(shù)真正意義上體會(huì)田徑中的運(yùn)動(dòng)之美,通過(guò)完美的畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造震撼之感,促使學(xué)生在思考過(guò)程中明確目標(biāo),提升學(xué)生積極探索的能力。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究
想要真正意義上將建構(gòu)主義教育理論融入教學(xué)改革之中,先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在建立建構(gòu)主義教育理論教學(xué)觀點(diǎn)過(guò)程中,明確一線教育者應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和支持者的角色,學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。因此,在開(kāi)展建構(gòu)主義教育理論改革中,需要將這個(gè)觀點(diǎn)深入教育者的觀念內(nèi),并徹底改變其傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn),從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成知識(shí)建構(gòu)。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí),并非通過(guò)“灌輸式”方法完成教學(xué)。
3.使用不同的教學(xué)方法
長(zhǎng)時(shí)間使用同一種教學(xué)方法,很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。例如,在對(duì)魯迅先生的《祝?!芬晃闹v解時(shí),如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)文章進(jìn)行部分劃分、內(nèi)容概括等單一的講授式教學(xué),就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且學(xué)習(xí)效果和技巧也很難有大幅度的提高,這就需要教師采用不同的教學(xué)方法,并結(jié)合不同的教學(xué)理論,不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)理論方面,建構(gòu)主義理論講究的是對(duì)課文整體框架的建構(gòu)和學(xué)生思維能力以及知識(shí)建構(gòu)的培養(yǎng)和補(bǔ)充,但它很難滿足其他教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)此,教師可以采用或結(jié)合其他更適合不同教學(xué)目的的教學(xué)理論和方式,如模糊教學(xué)論、精確教學(xué)論等。教師只需進(jìn)行教學(xué)方法的改變,如讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講課或讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分角色表演或朗讀以及讓學(xué)生觀看電影版《祝?!坊蛳嚓P(guān)的影視作品,這些都能更深程度地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟和對(duì)人物形象的解讀。
4.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不僅可以對(duì)當(dāng)前教育改革成果及其進(jìn)程展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià),也能客觀分析學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。雖然越來(lái)越多的學(xué)校已開(kāi)展教育改革,但教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然被許多學(xué)校所忽視,使得教育改革效果并不顯著,在改革階段依然存在一系列的問(wèn)題?;诖耍瑢W(xué)校要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,準(zhǔn)確把握教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外,還要注意把建構(gòu)主義教育理論與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái),推動(dòng)建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)改革中的發(fā)展。
總之,建構(gòu)主義理論用于教學(xué)改革中,主要是幫助學(xué)生樹(shù)立比較科學(xué)完善的知識(shí)理論和情感價(jià)值觀等方面的框架建構(gòu)。本次研究從建構(gòu)主義理論視角入手,深入分析了建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策,以期更好地開(kāi)展教學(xué)改革工作。
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