啟發(fā)教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

羅萍 劉楊武

摘 要：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，啟發(fā)教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的護(hù)理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)中。文章就啟發(fā)教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期引起共鳴。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式；內(nèi)科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

內(nèi)科護(hù)理是臨床護(hù)理的一門重要課程，它對(duì)提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本功有著積極的作用。內(nèi)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)模式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)模式上引入新的教學(xué)元素，如多媒體教學(xué)、病例教學(xué)、模擬臨床教學(xué)等多種模式。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)教學(xué)模式在教學(xué)的優(yōu)化上有著突出的優(yōu)越性。

二、資料與方法

1.一般資料

本研究選擇湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的112名學(xué)生為研究對(duì)象，均為女生，年齡為17～19歲，平均年齡為（18.7±0.5）歲，按照教學(xué)方式的不同，將112名學(xué)生分為啟發(fā)式教學(xué)組（56人）與對(duì)照組（56人），且兩組學(xué)生在年齡、入學(xué)成績(jī)等方面無(wú)顯著差異。啟發(fā)式教學(xué)組采用啟發(fā)性教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

2.啟發(fā)教學(xué)模式的教學(xué)方法

（1）備課。在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備與本堂課有關(guān)的一個(gè)案例，充分對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，從而準(zhǔn)確劃分教學(xué)重難點(diǎn)。在案例準(zhǔn)備過(guò)程中，挑選出典型案例，并且引導(dǎo)學(xué)生分析出一般癥狀和典型癥狀的不同。

（2）授課。在授課過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘、逐層深入，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，提高他們對(duì)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們正確的思維方式，最終起到提高學(xué)生臨床工作能力的目的。如在講解糖尿病患者臨床護(hù)理的時(shí)候，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：糖尿病患者的并發(fā)癥都有哪些？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容一般都能答出糖尿病足病、腎病、視網(wǎng)膜病變等病癥。繼而繼續(xù)提問(wèn)，除了這些臨床表現(xiàn)，還有沒(méi)有其他并發(fā)癥？解決這些并發(fā)癥的方法有哪些？我們?cè)谂R床護(hù)理過(guò)程中需要關(guān)注哪些工作？這樣我們就從簡(jiǎn)單的病癥入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)出護(hù)理知識(shí)，通過(guò)這一方式，也讓學(xué)生的思維從基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到臨床護(hù)理知識(shí)。

（3）作業(yè)。當(dāng)教師授課結(jié)束后，要根據(jù)本堂課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，留一些擴(kuò)展性作業(yè)，或者根據(jù)下堂課的知識(shí)內(nèi)容，留一些預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.考核方式

對(duì)于兩組學(xué)生，授課時(shí)間均為一個(gè)學(xué)期，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)兩種教學(xué)方法以及教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。另外，以試卷的形式進(jìn)行考核，滿分為100分。

三、啟發(fā)教學(xué)模式效果分析

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?3.2±5.1）分，對(duì)照組為（75.4±4.3）分，前者成績(jī)顯著優(yōu)于后者。且在啟發(fā)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，啟發(fā)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行分析，找到科學(xué)合理的解決方法，從而為他們將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，在采用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在備課過(guò)程中，要充分展示本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)；第二，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，設(shè)置一些能夠提高學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題，且問(wèn)題不能過(guò)深，如果問(wèn)題過(guò)難，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)校電子圖書館。

總之，啟發(fā)教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中充分展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力，大大提高了教師的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，值得教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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