初中學(xué)生植物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的行動研究

張方志

研究性學(xué)習(xí)在初中生的學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，是初中生學(xué)習(xí)的一項重要技能，旨在教育學(xué)生進行正確的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)大力支持學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，更新自己陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新思維，以正確的思維、恰當?shù)淖龇▉硪龑?dǎo)學(xué)生進行正確的研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要耐心幫助學(xué)生，積極解決學(xué)生的疑問，讓學(xué)生親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)。據(jù)此，筆者做出下面的教學(xué)設(shè)計方案以供參考。

一、教學(xué)方式多樣化是研究性學(xué)習(xí)的敲門磚

在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣，是生物學(xué)科教學(xué)的一個重要目的。因此，教師在教學(xué)過程中要拋棄舊的理念，積極開創(chuàng)新型教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)《認識我們身邊的生物》這一章節(jié)時，教師只在教室里對學(xué)生進行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進公園，讓學(xué)生在大自然里自己觀察發(fā)現(xiàn)，在其觀察中定會產(chǎn)生許多的問題，然后教師再特地找出一節(jié)課讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的有趣生物和心中所產(chǎn)生的問題與疑惑進行討論、思考與分析。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去認識大自然的植物，了解其生活環(huán)境和生活習(xí)性。首先，讓學(xué)生自己繪制行動路線，自己對將要觀察的環(huán)境做一個基本的了解。其次，由班長帶領(lǐng)，學(xué)生把觀察到的植物和其環(huán)境以及生活習(xí)性進行詳細的記錄，利用互聯(lián)網(wǎng)查得植物的資料，拿到現(xiàn)實生活中去進行對比發(fā)現(xiàn)。觀察之后，教師以小組為單位，讓每一個學(xué)生對自己所觀測到的植物進行分析之后把不同的植物進行簡單的分類，這有助于學(xué)生認識到植物的多樣性，了解植物種類的繁多復(fù)雜。最后，在課堂上，教師對學(xué)生在觀察過程中產(chǎn)生的疑問和困惑進行解答，以小組為單位舉行問答比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生日后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

二、積極鼓勵學(xué)生進行自主的探究性實驗課程

在初中生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要形式。教師在進行生物教學(xué)時，要在課堂上積極引入探究性實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。在進行光合作用這一章節(jié)的講解時，教師要根據(jù)生活中的實例對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教學(xué)。首先，要讓學(xué)生對光合作用有一個基本的、正確的印象和概念，列舉生活中植物進行光合作用的例子。其次，通過生活經(jīng)驗和科學(xué)研究，我們可以假設(shè)大氣中的氧氣含量和植物的光合作用有關(guān)，光合作用是植物利用光能把大氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的過程，那么是晚上轉(zhuǎn)化的多還是白天轉(zhuǎn)化的多呢？這就需要學(xué)生進行小心的求證，取兩個瓶子，一個裝滿清晨的空氣，另一個則裝滿晚上的空氣，再交由實驗室進行測驗，然后得出結(jié)論。最后，要用科學(xué)的方法進行解釋，以小組為單位，大家進行討論分析。這樣，學(xué)生得到的知識都是經(jīng)過自己親自實驗探究得來的，必定比在課堂上教師直接給出結(jié)論印象深刻。

三、結(jié)語

初中生對植物學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開研究性學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)能有效推動學(xué)生的整體性進步，把“應(yīng)試教育”很好地轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是真正的知識主體，教師的作用就是對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生有疑惑時對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)和解答，這種教學(xué)方法雖然還未受到普及，但是在日后的教學(xué)中是一種不可代替的好方法，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中定會受益匪淺，逐漸進步。筆者相信，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力會得到大幅度提升，在今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會有很大程度的輔助作用。

參考文獻：

[1]肖海英，鮑美華，王建芬，等.研究性學(xué)習(xí)在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012（11）：168-169.

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