適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

張靜 蘭文軍

近年來(lái)，為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，我國(guó)高校積極開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為新時(shí)代高校育人的新要求。各高校對(duì)如何開(kāi)展適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作了各種探索研究，提出了各種人才培養(yǎng)模式，其中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式之一。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性弊端提出的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大學(xué)生可自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制訂相應(yīng)方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果分析，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神[1]。不斷探索完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、提高教學(xué)效率，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)獲得實(shí)質(zhì)性幫助，對(duì)豐富“雙創(chuàng)”教育理論體系都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)源于20世紀(jì)60年代初期美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，又稱“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)”。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究也在那時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。1979年西安交通大學(xué)黃嘉豫教授提出了理工大學(xué)開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的倡議[2]。在我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越引起國(guó)內(nèi)教育者的重視，許多高校都進(jìn)行了各種實(shí)踐與應(yīng)用的探索。早期這種探索主要集中于開(kāi)放方式的研究，如時(shí)間開(kāi)放、課程開(kāi)放、儀器開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等[3][4][5]，

隨后在管理層面、教學(xué)評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，如具體的管理制度和條例，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得好與壞、教學(xué)效果怎樣等[6][7][8][9]。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“傳統(tǒng)”與“開(kāi)放”的比較分析，又提出了多層次、交叉學(xué)科的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念[10][11][12]。一系列研究表明，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)可較好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和綜合素質(zhì)，并可以提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的效果，主要體現(xiàn)在參與教師課題、參與論文發(fā)表及專利申報(bào)、獲得各種全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)逐漸增多等方面[13][14][15][16][17][18][19]。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)高校教育工作者不斷探索，取得了不菲的成績(jī)，不僅縮短了與國(guó)外高校的差距，在開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教師隊(duì)伍、管理制度以及評(píng)價(jià)體系等方面也形成了各種符合高校自身人才培養(yǎng)的模式。但隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.大學(xué)生主動(dòng)性還不夠

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為主，其他方面都是必要的輔助補(bǔ)充。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大學(xué)生具有一定惰性，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性不足，且在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一旦遇到問(wèn)題，思維上習(xí)慣性地尋求教師的幫助，缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題的能力和勇氣。

2.對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度還不夠

雖然開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，整體發(fā)展良好，也取得了很好的教學(xué)效果，但經(jīng)過(guò)深入調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有不認(rèn)真對(duì)待、混學(xué)分的思想，部分高校重視度也不夠，宣傳力度及軟硬件支持不足，認(rèn)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種教學(xué)輔助形式，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新方面做得不夠。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新性還不夠

選好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，是搞好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素之一。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇除了建立一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)外，還必須體現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的新穎性、綜合性、自創(chuàng)性、科研性、實(shí)際應(yīng)用性，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)活力。但目前，尚存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重復(fù)單一、與當(dāng)前社會(huì)需求結(jié)合不夠、自創(chuàng)前沿性占比低等問(wèn)題。

4.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放度還不夠

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、試驗(yàn)耗材等都需要大量經(jīng)費(fèi)投入，但由于經(jīng)費(fèi)限制，大部分高校只能先維持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，給予開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需的資源不足。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)室因科研需要或管理人員缺乏等問(wèn)題在開(kāi)放時(shí)間上不足，這都直接影響了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，從而使得開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到充分的保障。

5.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍充實(shí)度還不夠

雄厚的師資隊(duì)伍是高校教學(xué)水平的有效保障，更是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效保障。師資隊(duì)伍包括教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理及相關(guān)技術(shù)人員，但是目前開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍人數(shù)及自身綜合素質(zhì)尚存不足。隨著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度加大，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作時(shí)間延長(zhǎng)，設(shè)備管理和維護(hù)工作增多，人員短缺的矛盾逐漸體現(xiàn)。此外，指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力的，在經(jīng)濟(jì)時(shí)代及教師繁重的教學(xué)科研壓力下，導(dǎo)致教師不太愿意去指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，除非是與自己科研相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，隨著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)大以及實(shí)驗(yàn)難度的提高，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合指導(dǎo)水平及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探索

針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，借鑒吸收高校教育工作者的研究成果，并結(jié)合我校生物工程類學(xué)生，探索適于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

1.轉(zhuǎn)變開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

要做好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從政府教育管理部門(mén)到高校，從教師到學(xué)生，必須根據(jù)自身不足及高等教育改革的要求轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，高度重視。政府部門(mén)及高校要?jiǎng)?chuàng)新謀劃工作新思路、出臺(tái)新政策，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)與支持。同時(shí)，要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)宣傳，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

2.創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

參考前人研究的成果，在設(shè)立多層次、交叉學(xué)科的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新高效，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的比例，逐步增加應(yīng)用性、前瞻性實(shí)驗(yàn)，使其既能與學(xué)科的基礎(chǔ)相銜接，又能與當(dāng)下社會(huì)需求密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新積極性，提升其獨(dú)立解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手的能力。

3.加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

伴隨著學(xué)生參與人數(shù)增多，為保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展，學(xué)校必須保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在時(shí)間和空間上滿足教學(xué)需求。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、試劑耗材等的投入及開(kāi)放共享度，提高使用效率。二是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在預(yù)約開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放、工作日開(kāi)放的時(shí)間安排上進(jìn)行調(diào)整拓寬，增加雙休日開(kāi)放和寒暑假開(kāi)放，同時(shí)鼓勵(lì)和支持非開(kāi)放的科研實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)驗(yàn)室參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。

4.充實(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、責(zé)任心強(qiáng)且理論和實(shí)踐能力皆俱的教師隊(duì)伍是成功開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)各種激勵(lì)制度吸收優(yōu)秀教師參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸收優(yōu)秀研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教助管，形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員充足、綜合素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，定期選派教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校、企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與管理能力，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

5.優(yōu)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

優(yōu)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系本身就是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展、取得成效具有重要的意義。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、指導(dǎo)教師、選課系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的管理。在此基礎(chǔ)上，我校參考其他高校先進(jìn)的管理研究成果，不斷優(yōu)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，探索建立了院級(jí)管理。在學(xué)校實(shí)施使教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化的宏觀管理的同時(shí)，學(xué)院則實(shí)施使教學(xué)具體化、細(xì)致化的微觀管理，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、儀器設(shè)備選擇使用及維護(hù)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化組合、試劑耗材科學(xué)控制、教學(xué)考核詳細(xì)方案提出以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。二者形成互補(bǔ)關(guān)系，通過(guò)優(yōu)秀的管理方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力獲得實(shí)質(zhì)性的效果。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生科研興趣和自主創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生基礎(chǔ)理論與實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，我校生物工程類學(xué)生參與的項(xiàng)目達(dá)15個(gè)，人數(shù)600多人，并多次在各種級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)本身需要不斷創(chuàng)新的、持久的教育工程，只有對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷進(jìn)行探索完善，才能找到適合自身發(fā)展的有效途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供重要保障。

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