淺談MOOC開(kāi)放學(xué)習(xí)模式下微課的設(shè)計(jì)與制作

蘇磊

一、微課制作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，首先，微課視頻的腳本設(shè)計(jì)與素材選擇不夠合理。部分教師并沒(méi)有在制作微課前充分考查學(xué)生對(duì)所授課程的實(shí)際需求，而是盲目按照教學(xué)大綱規(guī)劃腳本，這不利于提升微課腳本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，也不利于使微課充分發(fā)揮為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的作用。其次，在素材選擇環(huán)節(jié)中，部分教師的視頻中理論與素材的結(jié)合略顯生硬，破壞了微課的觀感。再次，微課的錄制過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、課程前后銜接不連貫、視頻中出現(xiàn)雜音等問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響微課視頻的整體質(zhì)量。最后，許多教師在制作微課時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生在觀看微課過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的疑惑，因此沒(méi)有在微課中添加備注，這也削弱了微課的教育效果。

二、MOOC開(kāi)放學(xué)習(xí)模式下微課的設(shè)計(jì)與制作

1.腳本設(shè)計(jì)

腳本是微課設(shè)計(jì)的宏觀框架，設(shè)計(jì)微課的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理、微課能否達(dá)到教育目的與微課腳本的科學(xué)性與否密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)微課腳本前，教師應(yīng)充分調(diào)查微課所針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求，為制定科學(xué)的微課框架奠定基礎(chǔ)。且在MOOC開(kāi)放學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)合理發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，融合不同學(xué)校優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，制定出兼具深度、廣度的腳本并提升其科學(xué)性。

2.素材內(nèi)容

合理挑選微課素材可以提升微課整體的質(zhì)感，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在挑選素材時(shí)應(yīng)充分重視素材內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容的契合程度，并在制作微課的過(guò)程中充分發(fā)揮素材的表現(xiàn)力，化抽象的教學(xué)知識(shí)為具象的微課內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)重視微課的表現(xiàn)形式、色彩搭配以及不同素材的樣式組合，使微課內(nèi)容看起來(lái)更加協(xié)調(diào)。在MOOC開(kāi)放學(xué)習(xí)模式下微課素材的調(diào)取更為便捷，教師應(yīng)充分考察同類(lèi)課程中優(yōu)質(zhì)微課的素材內(nèi)容，在制作微課前期，教師可以模仿這些高質(zhì)量微課的素材搭配方法制作具有本校特色的微課，必要時(shí)可通過(guò)微課平臺(tái)加強(qiáng)與其他學(xué)校教師的交流，從而學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的素材管理和使用方法。

3.錄制過(guò)程

錄制微課必須按照腳本的構(gòu)思有序開(kāi)展，錄制微課的過(guò)程實(shí)際上是整合微課資源的過(guò)程。

微課的一大特點(diǎn)是“精煉”，這不僅指微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，還指微課的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在一個(gè)較小的范圍內(nèi)。一般地，微課的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘，教師在錄制微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，將微課的時(shí)長(zhǎng)控制在這一范圍內(nèi)。為保證微課的完整性，教師還應(yīng)著重考察錄制過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接是否連貫，防止微課后期剪輯過(guò)程中出現(xiàn)前后時(shí)間線與內(nèi)容不匹配的情況出現(xiàn)。

4.添加注釋

添加注釋是為了幫助學(xué)生理解微課中較難理解或較容易被忽略的內(nèi)容，完整的微課視頻應(yīng)當(dāng)有科學(xué)、合理的注釋與之搭配。在微課視頻制作完成后，教師應(yīng)仔細(xì)考察自己所講的內(nèi)容中是否有疏漏之處，如果能通過(guò)重新錄制視頻片段彌補(bǔ)疏漏之處最佳，如果不能，教師可以適當(dāng)添加注釋?zhuān)瑥浹a(bǔ)視頻內(nèi)容的缺陷。教師還可以適當(dāng)利用注釋幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，將視頻中所引文獻(xiàn)、網(wǎng)站以注釋的形式告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)站，從而充分發(fā)揮開(kāi)放學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC開(kāi)放學(xué)習(xí)模式下，微課的設(shè)計(jì)與制作有了更多可能性，教師應(yīng)充分利用開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代化教育媒介的便捷之處，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)資源。此外，在制作微課的具體過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)之處，從細(xì)節(jié)之處入手彌補(bǔ)微課制作過(guò)程中的缺陷，從而制作出更多精品課程，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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