漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

滕倩萍

一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革背景

文化，是一個(gè)民族、國(guó)家和社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要?jiǎng)恿υ慈?。漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)型學(xué)科，承載了傳統(tǒng)文化，可以促使學(xué)生的文化內(nèi)涵得到大幅度提升?，F(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家的文化逐步涌入我國(guó)當(dāng)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成十分強(qiáng)烈的沖擊，在此背景之下，漢語言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)的任務(wù)十分艱巨，所以漢語言文學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行改革，以妥善完成自身承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

二、現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題

1.課程中包含的內(nèi)容過于深?yuàn)W

多元文化背景下，各種類型的文化之間都會(huì)相互滲透及影響，讓文化選擇過程中的不確定性大幅度提升，也讓漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)難度得到大幅度提升。在現(xiàn)代化教育模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，有很多學(xué)生受到外國(guó)文學(xué)的影響，忽視了傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，在編制漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化放置在主體地位上，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化和學(xué)生日常生活之間的關(guān)系并不是十分密切，漢語言文學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也包含很多文字知識(shí)及文化內(nèi)涵，這些文字及文化內(nèi)容處于不同的生活背景之下，而學(xué)生并不處于這種生活背景當(dāng)中，所以掌握課程內(nèi)容的難度比較高。學(xué)生的接受能力比較有限，但是教材當(dāng)中包含的內(nèi)容卻太過深?yuàn)W，想要讓學(xué)生完全理解這些內(nèi)容，是一件比較困難的事情。

2.教學(xué)模式的滯后性比較強(qiáng)

漢語言其實(shí)是一門非常傳統(tǒng)的學(xué)科，在多元化文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)仍然沿用以往的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，但是這已經(jīng)難以滿足文化變換的過程中提出的實(shí)際要求，也沒有辦法滿足實(shí)際教學(xué)需求。教師開展課堂教學(xué)工作的過程當(dāng)中，太過重視引導(dǎo)性內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在實(shí)際工作的過程當(dāng)中，一般偏重于知識(shí)的傳授及講解，學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)卻沒有得到充分地重視。在實(shí)際教學(xué)的過程中，過于偏重規(guī)范性，沒有在實(shí)際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也就沒有辦法對(duì)課堂教學(xué)效率及效果做出保證。這些問題都是傳統(tǒng)型教學(xué)模式當(dāng)中的缺陷，需要在日后實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

三、問題應(yīng)對(duì)措施

1.優(yōu)化調(diào)整課程體系

在古代漢語和古代文學(xué)等專業(yè)課程當(dāng)中，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，詳細(xì)介紹傳統(tǒng)文化的線索及精髓性內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的思維能力。在課程設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)添加一定傳統(tǒng)禮樂文化內(nèi)容，將其當(dāng)成是選修課程或者是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的優(yōu)良品德形成深入的認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式的改革

因?yàn)闈h語言文學(xué)專業(yè)課程一般都比較枯燥，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中容易形成厭學(xué)情緒。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一般應(yīng)用到的是知識(shí)灌輸教學(xué)模式，學(xué)生以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)各種類型的知識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)流于形式。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，促使教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)。

處于多元文化背景之下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，其實(shí)是發(fā)展和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改革，著重突出專業(yè)性、文化性及傳承性，在此基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平促使中華民族走上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路，最終在我國(guó)構(gòu)建精神文明型社會(huì)的過程中做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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