習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生信仰教育的路徑探究

王歡

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把思想政治建設擺在更加突出位置，大學生的理想信念意識明顯得到整體性提升。但仍有部分大學生存在行為比較懶散、認識不夠、缺乏自我學習等問題，因此信仰危機在大學生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。新時代需要新的理論指導，大學生信仰教育更需要科學理論作指導。這也是習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵。

一、大學生信仰教育的現(xiàn)狀分析

1.馬克思主義信仰不夠堅定

馬克思主義是一種被實踐檢驗和大眾認可的科學真理，它是無產(chǎn)階級認識世界和改造世界的精神支柱和奮斗旗幟。馬克思主義為大學生樹立科學信仰提供了指導。第一，馬克思主義信仰的漠然化。由于對馬克思主義理論知識的系統(tǒng)化學習不夠，部分大學生對現(xiàn)實的失望導致了對馬克思主義信仰的背棄，在信仰問題上的“超然物外”的態(tài)度，甚至會形成一種歷史虛無主義。第二，入黨動機不純。入黨是選擇馬克思主義信仰并將其作為終身信仰的神圣事件，但是部分大學生在入黨的時候往往是只顧眼前利益。有關沈陽部分高校大學生的調查數(shù)據(jù)顯示，49%的大學生認為入黨是為了將來能夠找份好工作，19%的學生入黨是受他人（包括父母、教師和同學）影響的結果，入黨隨大流現(xiàn)象非常普遍。第三，黨員模范帶頭作用不足。本應擔負先鋒作用的大學生黨員，自身的學習能力較差，學習馬克思主義主動性不夠，理論知識比較淺薄，運用馬克思主義理論分析問題和開展實踐的能力較差，完全不能樹立先鋒模范作用。

2.道德信仰存在迷失

第一，道德信仰迷失。受社會大背景的影響，大學生道德信仰體系岌岌可危。相關調查顯示，目前大學生對涉及誠信意識、公德意識、文明禮貌等道德規(guī)范的信仰程度不夠，對社會主義道德規(guī)范存在認同度較低的情況。第二，道德行為失范。大學生課堂失范行為主要表現(xiàn)在：學習方面的失范行為，遵守紀律方面的失范行為，師生關系方面的失范行為，課堂考試方面的失范行為。大學生課外失范行為主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡失范行為，宿舍失范行為，尤其集中在戀愛問題及其帶來的一系列問題，這些問題是大學生群體行為示范的體現(xiàn)。

3.價值信仰片面化

第一，在價值判斷上，認知有偏差。大學生在具體實踐中存在價值判斷的兩面標準：一方面為了獲得更多的知識，掌握畢業(yè)后所需的專業(yè)技能，希望學校管理嚴格；另一方面為了獲得更多的自主空間，又希望學校放松管理；既有對公平公正環(huán)境的訴求，又有不愿意主動提升、參與競爭的惰性，他們盼望著能夠得到價值認同，又沉迷網(wǎng)絡，不愿展示自我。第二，在價值追求方面，趨向世俗化和功利化。當代大學生的價值信仰越來越物質化，與市場經(jīng)濟的沖擊有關、與教育的功利主義有關，更是因為他們對社會主義核心價值觀的認同不夠。部分學生大學期間注重物質享受高過精神提升，為了名牌或手機等，陷于債務甚至是網(wǎng)絡高利貸的情況時有發(fā)生。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想融入大學生信仰教育的導引路徑

1.課堂導引路徑

思想政治理論課是大學生信仰教育的主渠道，大學生通過思想政治理論課的學習，可以掌握馬克思主義的基本理論和觀點，引導大學生運用馬克思主義的科學方法分析歷史發(fā)展的主要趨勢和中國特色社會主義的優(yōu)越性，認清各種社會思潮中的主流和支流，并在紛繁復雜的社會環(huán)境下做出理性的選擇。調查發(fā)現(xiàn)，不少人對馬克思主義只是停留在“學過”層面，并未“入心”“入腦”。因此，思想政治理論課教師應當在提高課堂講授習近平新時代中國特色社會主義思想的方法藝術上下功夫，努力增強習近平新時代中國特色社會主義思想教育的吸引力、感召力和影響力。除了基本的理論體系的梳理，教師還可以結合所學章節(jié)給學生推薦相應的經(jīng)典著作，指導大學生根據(jù)興趣選擇閱讀，并對難以理解的內容加以講解，同時還可適當增加中國特色社會主義發(fā)展情況的實地調查，并制訂社會實踐的課題指南，使大學生在教師的引導下主動認知當今社會的現(xiàn)實情況，看清本質。

2.同伴影響路徑

同伴影響是高校思想政治教育教學實踐中形成的一種卓有成效的方法和策略。先由教師講授馬克思主義理論知識點，為深化知識點的理解，推出相應的情景問題，讓全體學生表達對該問題的看法和觀點，再讓每位學生找周圍持不同觀點的同學進行幾分鐘的討論，然后重新認識該問題，并給學生在課堂中重新闡述自己觀點的機會，教師在學生闡述的過程中可以對他們的疑惑進行解釋。在課堂討論中讓學生將自身的專業(yè)興趣與社會主義的發(fā)展建設聯(lián)系起來，從整體上考察國家發(fā)展與個人發(fā)展之間的關系，深刻認識到只有走中國特色社會主義道路才能實現(xiàn)個人理想和民族復興，只有中國共產(chǎn)黨的領導，中國特色社會主義的優(yōu)越性才能得以充分展現(xiàn)，從而樹立堅定的信念，并付諸實際的行動。除了同伴觀點的碰撞、爭鳴，同學之間、同伴之間的溝通和交流，還可以形成合作學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)造性思維、高水平推理和批判性思維的水平。

3.個人思辨路徑

大學生只有認同了習近平新時代中國特色社會主義思想，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能實現(xiàn)從認知到行動的積極轉化。課堂授課環(huán)節(jié)有助于大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的基本認知，在與周圍同伴的相互交流中，在具體的社會實踐中可以進一步加深他們對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解。當大學生目睹習近平新時代中國特色社會主義思想建設能夠面對人民群眾的正當利益訴求，并回應了人們最為關心的核心問題，為群眾解決了實際的困難，就能激活他們的情感認同。大學生通過個人思辨在對習近平新時代中國特色社會主義思想情感認同階段，除了自我的思想轉化，教師也可以積極地介入，幫助其解決內心深處的困惑。他們卸掉了思想包袱之后，才能逐漸成長為全面發(fā)展的中國特色社會主義建設的棟梁之才。

總之，通過“課堂引導—同伴影響—個人思辨”的循環(huán)導引體系，將習近平新時代中國特色社會主義思想精髓融入大學生學習生活的全過程，在認知馬克思主義最新理論成果與生成科學信仰之間建立聯(lián)通渠道，有助于大學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，并據(jù)此調適自己的信念與行為，從而成為馬克思主義的堅定信仰者。

參考文獻：

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