高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究

齊慶芳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息時代，高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)承擔(dān)著推廣信息技術(shù)實用型人才培養(yǎng)的重要使命。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)當(dāng)前發(fā)展的趨勢，有必要對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行調(diào)研分析，闡明指出其目標(biāo)和任務(wù)，提出改進的措施。通過實施效果驗證了該對策的有效性，對于提升高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 教學(xué)研究； 教學(xué)模式； 改進措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）19-0146-02

1 引言

世界互聯(lián)網(wǎng)大會在烏鎮(zhèn)召開，國家戰(zhàn)略指出：未來互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于生產(chǎn)和生活，推動和改變社會的發(fā)展。努力提升高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)，對于培養(yǎng)合格的學(xué)生，適應(yīng)未來社會發(fā)展，普及和推廣我國信息科學(xué)技術(shù)具有非常重要的作用。

2 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀

2.1 存在問題

學(xué)生水平參差錯落，原有教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實效性有待提高。具體表現(xiàn)在：各地教育體制不一，導(dǎo)致了剛步入學(xué)校的新生的計算機水平參差錯落。而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，很多學(xué)生一進校就已具備了一定的計算機基礎(chǔ)，給計算機教師統(tǒng)一教學(xué)帶來了一定的難度。再有，新的教學(xué)模式未能及時執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法發(fā)揮。教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生始終是一種被動的學(xué)習(xí)姿態(tài)。然而像計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，是理論聯(lián)系實踐的實用性很強一門基礎(chǔ)課，如果學(xué)生對這門課程感到乏味，勢必缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，那他學(xué)習(xí)的主動性就不會發(fā)揮出來，教學(xué)任務(wù)就沒法順利開展。

2.2 現(xiàn)狀

1） 國內(nèi)。目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，推動人類社會進步和發(fā)展起到了越來越大的作用。當(dāng)代大學(xué)生是接受新思想、新技術(shù)的前沿群體，掌握一定的計算機基礎(chǔ)理論和實踐操作是最基本的要求。現(xiàn)代社會已經(jīng)把衡量一個人的最基本素質(zhì)與技能的關(guān)鍵就是看是否具有一定的計算機操作能力。在百所高職院校中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為學(xué)生必修的一門公共課程。學(xué)生掌握計算機應(yīng)用能力的好壞直接關(guān)系到就業(yè)的競爭能力。近幾年來，各高職院校都在絞盡腦汁，想盡辦法在其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進行全方面地轉(zhuǎn)變，其中有些院校取得了點成效，但大多數(shù)院校都是教無定法，這就意味需要一個長期具體地去探討和實施。本課題是針對我院實際情況，以及當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，我們可以研究如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，盡快在教學(xué)中運用實施，為混合式課程學(xué)習(xí)開拓新思路和新方法，就此對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革展開具體研究。

2） 國外。加拿大各校對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要側(cè)重于應(yīng)用，詳細(xì)介紹關(guān)于office辦公軟件各個組成部分的使用方法。印度也非常重視計算機使用和研發(fā)，提出了大力發(fā)展計算機產(chǎn)業(yè)的方針，其遠大目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機意識，強化計算機每日生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在信息技術(shù)爆炸的時代里，充分使用這個時代的武器，使先進技術(shù)應(yīng)用于生活中，加快信息技術(shù)早日在學(xué)校中安家落戶，加快計算機基礎(chǔ)教育步伐。

英國推出以“教育高速公路-前進之路”為題的行動計劃，其中有400多家機構(gòu)聯(lián)在一個網(wǎng)絡(luò)中，講解傳播英國在五年內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)年”計劃。主要是在教育中應(yīng)用新技術(shù)新知識，把新時代的知識和技能充分應(yīng)用到。這樣在英國政府的鼎力支持下，當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C基礎(chǔ)教育取得非常好的成績。所以，計算機文化教育在這些國家已在真正意義上成了應(yīng)用教育，這些發(fā)達國家的高校，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，從教育教學(xué)觀念、到教學(xué)手段、教學(xué)方式方法等環(huán)節(jié)，都緊跟時代潮流，其教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.3 研究意義

促進教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育理論、教育體制的根本性變革。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，自主調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了鮮明的學(xué)習(xí)自主性和靈活性。以滿足每個學(xué)生個體性的差異，開啟獲取知識的渴望；通過信息時代強大的交互功能，可以把知識的自我重組，通過信息網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。

提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。教師借助信息時代各種平臺功能，在教學(xué)方法和教學(xué)框架進行探討，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我院大力推進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，進行教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。

提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。必將促進我院學(xué)生信息化素養(yǎng)全面提高，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為學(xué)生的終生發(fā)展助力。

3 研究改進的對策及措施

3.1 對策實施的目標(biāo)

為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺：自主研究學(xué)習(xí)；云盤視頻；愛課程網(wǎng)。

更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)達到1/3課程學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。提高計算機應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2 擬解決的關(guān)鍵問題

1） 解決觀念更新的問題。面對信息化環(huán)境，教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師一定要行動和時代一起同步，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷變換最新的教學(xué)方法。

2） 解決教學(xué)模式陳舊的問題。從問題切入點入手，改變一種填鴨式的教學(xué)方法，教師主觀地將眾多的教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重視與教學(xué)相關(guān)元素的相互影響如教師，學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間的四要素，要利用當(dāng)代信息技術(shù)先進的教學(xué)工具和教學(xué)媒介，合理利用先進教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個適應(yīng)于他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程。

3） 解決教學(xué)實效性問題。當(dāng)前的高職課堂教學(xué)中，學(xué)生睡覺、玩手機現(xiàn)象屢禁不止，甚至有學(xué)生厭學(xué)、逃課等，出現(xiàn)了教與學(xué)的不相適應(yīng)，極端的情況是教師的教與學(xué)生的學(xué)儼然兩張皮。這種狀況的存在是令人痛苦的，亟待解決。本課題的目標(biāo)就是研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為提高我院整體教育教學(xué)質(zhì)量做出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)有的貢獻。

3.3 具體對策及解決措施

1） 項目的選取與分解。教學(xué)中，以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。項目的選取要貼近學(xué)生的生活，貼近工作。如對WORD學(xué)習(xí)部分，實踐選取了頂崗實習(xí)報告作為項目。對一個完整的項目進行分解，分解成若干個子任務(wù)。如頂崗實習(xí)報告進行項目分解成：封皮制作，摘要制作，應(yīng)用標(biāo)題樣式，正文制作分欄與項目符號，頁眉頁腳生成，目錄制作，打印設(shè)置。

2） 云盤視頻。將所有計算機文化基礎(chǔ)課程的資源傳到注冊到的云盤空間里，讓學(xué)生進入云盤下載所需的資源，以便讓學(xué)生熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機及常用應(yīng)用程序的使用方法；具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和掌握計算機技能打下較為扎實的基礎(chǔ)。

3） 自主研究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種自發(fā)的，在老師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我發(fā)展，自發(fā)潛能開發(fā)，自我提升素質(zhì)的一種方式。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺課程，云盤視頻。盡快在教學(xué)中運用實施，采用混合式課程學(xué)習(xí)新思路和新方法，解決有基礎(chǔ)的學(xué)生覺得老師講的過于簡單，會感到厭學(xué)的情緒，對于無基礎(chǔ)的學(xué)生，又覺得老師講的有深度，一時半會無法全部消化，因此急需通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓層次不同的學(xué)生都感到有知識可學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

4） 愛課程。通過“愛課程”網(wǎng)高等教育課程資源共享平臺，如“中國大學(xué)MOOC”，“資源共享課”，“視頻公開課”，“在線課堂”，教師及時關(guān)注這些平臺，發(fā)現(xiàn)能與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的好課程，及時提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 研究效果

本研究的管控和實施實現(xiàn)了以下效果：

計算機教育教學(xué)活動水平大大提升，教師的教學(xué)能力和水平有了根本性的改變。寓教于樂、教學(xué)相長。

高職學(xué)生的通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，興趣大增，實效性明顯增強。通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)大賽活動，為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

校園信息技術(shù)的創(chuàng)新實際能力大大拓展和激發(fā)。打開了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)天際，很多學(xué)生以此準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1] 胡平霞.基于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的高職學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新改革[J]. 中國新通信， 2017.

[2] 李博. 高職院?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革探究[J]. 無線互聯(lián)科技， 2017.

[3] 林智海. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017.

[4] 王少茹，傅翠玉.基于高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J]. 電子制作，2016.