情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田麗平

摘要：情境教學(xué)是新課改形勢(shì)下能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段和方式的重要教學(xué)措施，它能夠幫助學(xué)生更快適應(yīng)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流。本文從情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)著手，探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)的時(shí)間路徑，旨在提高英語(yǔ)的課堂效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)踐；優(yōu)勢(shì)；興趣

中圖分類號(hào)：633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0099-01

新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)教育相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用能力的要求逐漸提高，通過(guò)總結(jié)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到采用“灌輸式”的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響到后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生獲得更多使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引入情境教學(xué)的模式，可以獲得顯著的教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)

1.1 年齡優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們的思維正在由形象向抽象過(guò)渡，對(duì)于事物的好奇心和探究心正在逐漸衰減，引入更加新鮮的教學(xué)方式，能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)抽象思維，學(xué)會(huì)從實(shí)踐模擬中找到抽象知識(shí)的切入點(diǎn)，并掌握這樣的思維方法，對(duì)未來(lái)更多抽象事物的認(rèn)識(shí)和接觸都有積極意義。此外，情境教學(xué)符合青春期學(xué)生活潑、熱衷于表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，在情境教學(xué)中，學(xué)生們能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸樹立英語(yǔ)表達(dá)的自信心，為未來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)。

1.2 教材優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)教材通過(guò)層層革新后，逐漸向綜合化、基礎(chǔ)化的方向發(fā)展。通過(guò)一系列的情境對(duì)話和英文短篇教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)更加活躍和積極的語(yǔ)言環(huán)境，在滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求上，不斷挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展帶來(lái)積極影響。教師通過(guò)將情境教學(xué)和教材充分結(jié)合，能夠達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 有目的性的情境創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)并不僅僅是為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛而存在，它更重要的意義是幫助學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更深刻地了解和運(yùn)用。有目的性地創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的語(yǔ)法、詞匯、句式等，還對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，使學(xué)生能夠?qū)娴闹R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐生活中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在日常生活中也能夠時(shí)常回顧和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版8BUnit5一章時(shí)，基本教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解各種基本禮儀知識(shí)，并能夠使用英語(yǔ)談?wù)摗叭绾卧诠妶?chǎng)合保持行為舉止得體”，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成重視禮儀的意識(shí)。首先，這是一章重視實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容，教師在完成基本的單詞和句法教學(xué)后，可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各類公共場(chǎng)所作為背景，引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的句法詞匯進(jìn)行情景對(duì)話。通過(guò)更換場(chǎng)景，有目的性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)場(chǎng)所的基本禮儀，并在口語(yǔ)對(duì)話中熟練掌握正確的禮儀交際用語(yǔ)。

2.2 以興趣為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還不高，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍然停留在枯燥的單詞記憶和繁雜的句式語(yǔ)法層面，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還十分排斥，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)平日里精力充沛的學(xué)生變得安靜被動(dòng)，善于表達(dá)感情的學(xué)生在面對(duì)抽象的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)也磕磕絆絆，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣愈加降低，最終使得英語(yǔ)課堂如同一潭死水，被背單詞和背語(yǔ)法這樣的教學(xué)方式所代替。情境教學(xué)在這樣的英語(yǔ)教學(xué)背景下逐漸形成和完善，不斷發(fā)展成為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)模式[2]。以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效避免英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥對(duì)學(xué)生們?cè)斐傻呢?fù)面影響，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的主體地位，成為課堂的主人公，通過(guò)交流和對(duì)話的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，更加直觀地了解語(yǔ)法的使用方式，更有效地記憶單詞或句式，使得課堂變得更加生動(dòng)、活潑，為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了嶄新的詮釋方法。

例如，例如，在教學(xué)蘇教譯林版8BUnit2一章時(shí)，基本的教學(xué)目標(biāo)是了解Kitty的香港之行并學(xué)會(huì)使用擴(kuò)展詞匯談?wù)撀眯幸?jiàn)聞。教師完成前一部分基本教學(xué)后，學(xué)生初步掌握“take photos”、“Its about X minutes bus ride from XX to XX.”、“hurry to”、“have a quick meal”、“buy something for my classmates”、“fantastic”等基礎(chǔ)詞句后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們使用這些詞匯來(lái)講述自己的旅游經(jīng)歷，并將其中的趣事分享給同學(xué)們。通過(guò)仔細(xì)觀察，找到學(xué)生們?cè)敢獗磉_(dá)的興趣所在，并結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)分享，以此鞏固和提高所學(xué)的詞匯語(yǔ)法。

3.總結(jié)

有目的性的情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生將抽象的事物形象化，更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)則是吸引學(xué)生們參與課堂的重要手段，將以上兩者相結(jié)合，能夠營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分文，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的平臺(tái)，更有針對(duì)性地實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，熟練使用已學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法句式進(jìn)行口語(yǔ)交際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛杏莉.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（26）：399-399.

[2] 徐曉燕.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2015，（10）：163-163.