如何在幼兒科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

謝麗娜

摘 要：在科學(xué)教育活動中加強對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對于幼兒一生的影響都是巨大的。為此，本文從興趣、主動性、堅韌性和自我評價四個方面提出建議，以引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育活動；學(xué)習(xí)品質(zhì)；策略

當前，關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義還未統(tǒng)一，不過縱觀眾多說法，核心的含義是一致的，即學(xué)習(xí)品質(zhì)是能夠反映出學(xué)習(xí)者在開展學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度傾向、學(xué)習(xí)風格和行為習(xí)慣等，學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠體現(xiàn)出個體會采取怎樣的方式去進行學(xué)習(xí)。而關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況對于引導(dǎo)幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。在科學(xué)教育活動中，幼兒受到教師的正確指導(dǎo)能夠?qū)W會自主與周圍事物建立起聯(lián)系，獲得感性經(jīng)驗，通過培養(yǎng)和維持自身的好奇心及求索欲望，學(xué)會依據(jù)自己的想法大膽地進行發(fā)明創(chuàng)造。

一、以引發(fā)幼兒的興趣及積極態(tài)度為第一要務(wù)，科學(xué)擇取活動內(nèi)容

許多事物對于幼兒來說都是未知的，甚至身邊一些不起眼之物都可能會引起幼兒的好奇和疑問。好奇便是一切探索求知的開始。幼兒會傾盡大部分的熱情投入到所感興趣的事物上，進而表現(xiàn)出情緒上的高度興奮、自我言語、尋找教師、父母或是同伴討論。幼兒的這些表現(xiàn)能夠有效促進學(xué)習(xí)行為的開展。因而教師在科學(xué)教育活動中，應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，充分掌握幼兒的特點，結(jié)合幼兒的認知發(fā)展概況，選擇的活動材料和內(nèi)容應(yīng)具備一定的靈活性和多層次性。不同的幼兒在不同方面是存有差別的，個體和個體之間在同一事物上表現(xiàn)出來的感興趣程度也不同。由此，教師可以選擇多種做法結(jié)合并用，如對于相同的事物，提前準備好不同的展開角度，既要有重復(fù)的過程，還要在學(xué)習(xí)的過程中添加一些變化，讓關(guān)于這一事物的學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步進行，更關(guān)鍵的是能夠持續(xù)引發(fā)幼兒對此事物的關(guān)注與興趣。

二、創(chuàng)建開放、寬松的教育環(huán)境，關(guān)注幼兒主動性的培養(yǎng)

當幼兒具備了一定程度的興趣時，學(xué)習(xí)的進程就應(yīng)該從教師完全主導(dǎo)向教師和幼兒共同參與的方向過渡，這就是幼兒體現(xiàn)出主動性的關(guān)鍵。主動性是一種打算繼續(xù)深入的行為表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)行為的保持和提高有著積極意義。較高水平的主動性能夠促進幼兒的學(xué)習(xí)從停留在外層的好奇階段向內(nèi)部探究轉(zhuǎn)變。

開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建對于幼兒主動性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是教師和幼兒共同參與的，若僅由教師一方控制，幼兒的興趣和熱情很容易消逝，這樣容易導(dǎo)致幼兒被動地參與學(xué)習(xí)活動。這不利于幼兒主動性的提高。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備一定程度的開放性和自由度。

當然，在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)摩擦，教師應(yīng)該對幼兒的每一次失敗給予適時適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。有時失敗更能讓個體得到成長，關(guān)鍵就在于失敗后教師如何幫助幼兒進行下一步的學(xué)習(xí)。若是成功了，教師也應(yīng)及時地做出反饋，向幼兒表達贊揚和鼓勵，促進幼兒的主動性得到進一步提升。

三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造的同時，注意堅韌性的訓(xùn)練

在幼兒展現(xiàn)出主動性時，教師應(yīng)該抓準這個契機，大力鼓勵幼兒展開想象力和創(chuàng)造力，進行動手操作實踐。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)性地提出問題，輔助幼兒充分打開自己的想象之門，積極尋找問題答案，并用行動來求證。

常言道“三分鐘熱度”，這在成人身上也不罕見，所以幼兒如果出現(xiàn)了這樣的表現(xiàn)教師不能采取盡是責備的方式。這時教師需要做的是了解幼兒喪失興趣和主動性的緣由，很有可能是在活動開展的過程中材料、道具的準備不充分，或是幼兒正在操練的過程中教師魯莽地進行了干擾，這些對于幼兒堅持性的訓(xùn)練是有害的。因此，教師在活動開展的過程中應(yīng)時刻注意時間的把控，要給幼兒提供足夠的時間。

四、正確指導(dǎo)幼兒進行自我評價和反思

不論成功或是失敗，教師都應(yīng)及時地向幼兒提供反饋，其中很重要的一點就是反思和自我評價。幼兒對于自我的認知和評價基本取決于成人，而教師做出的評價對幼兒身心發(fā)展的影響可以說是巨大的。所以，在做出主觀判斷前，教師應(yīng)該仔細斟酌，采用幼兒可以理解的方式客觀地表達自己的意見，并幫助幼兒思考評價自己。如在剛才的活動中，讓幼兒說一說自己體會到喜悅和成就感的事有哪些，做得不足的、失敗的又有哪些，而教師需要在這一評價過程中引導(dǎo)幼兒進行反思，做出有利于今后參與學(xué)習(xí)的公正評價。

總之，在科學(xué)教育活動中大力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于挖掘幼兒的潛能，促進幼兒的終身學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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