小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探討

李花

摘 要：讀寫結(jié)合對(duì)于提高小學(xué)生的語文水平有很大幫助，有利于提高學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注意讀與寫的結(jié)合。在具體實(shí)施過程中，教師要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，最大限度地發(fā)揮讀寫結(jié)合對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的作用

小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合不僅對(duì)于提高學(xué)生的語文水平有重要的幫助，而且還有利于提高學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力。這是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)不自覺對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、所要表達(dá)的意思、作者的寫作意圖等進(jìn)行進(jìn)一步的分析。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明，大量的閱讀不僅對(duì)提高學(xué)生的分析能力具有促進(jìn)作用，而且還有助于學(xué)生寫作能力的提高。經(jīng)常閱讀，使學(xué)生的語文知識(shí)沉淀不斷加深，久而久之，學(xué)生就會(huì)具有創(chuàng)造的欲望和動(dòng)力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來就顯得很有必要。

例如，讓學(xué)生讀有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的文章，使學(xué)生積累大量生物學(xué)的知識(shí)后，在寫有關(guān)動(dòng)物或植物的說明文的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不自覺地在文章中使用生物學(xué)知識(shí)，這樣寫出的文章就有骨感，就不會(huì)顯得空白無力，文章更具閱讀性。另外，學(xué)生掌握了生物學(xué)知識(shí)后，他們在以后的學(xué)習(xí)生活中再碰到生物，觀察的出發(fā)點(diǎn)和角度就和其他人不一樣，他們關(guān)注的不只是生物的外在表現(xiàn)，還會(huì)關(guān)注生物的解剖特征和生理特征，久而久之他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)就會(huì)更加感興趣，甚至可能會(huì)影響他們以后的職業(yè)選擇。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1. 讀與寫相互促進(jìn)

第一步，以讀促寫。要求學(xué)生多讀書。對(duì)于小學(xué)生來說，不光要求他們讀的篇章多，還要讀的遍數(shù)多，對(duì)于比較有名的文章甚至可以要求他們背誦。多讀遍數(shù)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀書的基礎(chǔ)是理解文章所要表達(dá)的深層次意思，同時(shí)能分析作者表情達(dá)意的方法。

第二步，以寫引讀。就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多動(dòng)筆，把一些感興趣的東西隨時(shí)寫下來，久而久之寫作水平就會(huì)提高。同時(shí)，在寫作過程中，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的短板，就會(huì)有一種江郎才盡的感覺。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些和寫作內(nèi)容有關(guān)的文章讓學(xué)生自己研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，提高閱讀量。例如，在校本課程《校門前的白楊樹》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察校門前的白楊樹，然后再閱讀文章，培養(yǎng)觀察能力，然后讓學(xué)生選擇學(xué)校內(nèi)的植物觀察，可以按照教材中作者的寫作思路和方法，去描寫自己喜歡的。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的文章，體會(huì)文章的立意和寫作思路

語文教材所選的文章都有一定的代表性，都是經(jīng)過專家、學(xué)者精挑細(xì)選的。因此，在教學(xué)中教師要特別注意利用教材所選的文章，將文章講透徹，力爭給學(xué)生的寫作起到示范作用。在授課過程中，教師首先要深入理解課文，不能一知半解，這樣對(duì)自己和學(xué)生都不利；要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，對(duì)于一些名篇要求學(xué)生背誦，積累多了，思路就有了。例如，在《草原》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為例，以生態(tài)平衡為出發(fā)點(diǎn)，找出家鄉(xiāng)生態(tài)問題的薄弱點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的想法去解決問題。如以“羊和野兔”為題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和寫作，通過自己的語言來揭示自然界生態(tài)鏈的聯(lián)系，了解破壞生態(tài)平衡的后果，使學(xué)生更具社會(huì)責(zé)任感。

3. 從課外閱讀入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生積累更多的寫作素材

教師在教學(xué)中，重視教材又不能局限于教材，畢竟語文素養(yǎng)的提高是一點(diǎn)一滴的積累過程，所以教師要主動(dòng)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外文章，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，切實(shí)加深學(xué)生的語文知識(shí)沉淀。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以集中推薦同一詩人其他的名作或者同時(shí)代的詩人的優(yōu)秀詩作，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

4. 強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生拓展、縮寫、仿寫

在語文教學(xué)中，拓展和縮寫是一種提高學(xué)生寫作興趣有效辦法。如依據(jù)某一首古詩，讓學(xué)生用現(xiàn)代人的語氣寫出當(dāng)時(shí)作者的真實(shí)想法。如果要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不光要正確理解詩句的意思，還需要有一定的文章布局能力，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。教師可以要求學(xué)生寫一些隨筆，隨筆要求不高，有話可長，無話可短，學(xué)生負(fù)擔(dān)較小，更能提高學(xué)生的興趣。

以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)或者身邊的美景為題進(jìn)行寫作，通過這樣的隨筆練習(xí)，既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能將讀和寫相分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，用最適合學(xué)生的方法來提高學(xué)生的作文水平。