對(duì)初中道德與法治課分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

郭繼榮

【內(nèi)容摘要】幾千年前我國(guó)大教育家孔子就提出了“有教無(wú)類”、“因此施教”的教育思想，分層教學(xué)是新課程理念下著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度、參與性提升的有效教學(xué)方法，是針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)實(shí)施的重要教學(xué)載體，能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展與提升。本文主要對(duì)初中道德與法治課程分層教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行探索和討論。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治課程 分層教學(xué) 實(shí)踐探索

正文：分層教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要載體，是對(duì)學(xué)生整體發(fā)展進(jìn)行關(guān)注和重視的基本需要。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異的重視，體現(xiàn)了教育教學(xué)基本的依據(jù)和有效出發(fā)點(diǎn)。更為重要的是，分層教學(xué)強(qiáng)化了每一個(gè)學(xué)生在教育教學(xué)中參與積極性的提升。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，努力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造、實(shí)施和探索最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

一、作業(yè)布置分層中需要注意的問(wèn)題

在一節(jié)初中道德與法治課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)為基礎(chǔ)，以對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等基本學(xué)情的掌握為切入，實(shí)施不同的作業(yè)布置，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中都有所側(cè)重，都注重結(jié)合自身的基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的部分進(jìn)行針對(duì)性的提升。這樣不僅能夠提升學(xué)生作業(yè)完成中的質(zhì)量和效率，消除或避免學(xué)生的畏難和抵觸心理，而且能夠讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得實(shí)質(zhì)性提升。一方面，針對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些稍有變化或者帶有一定模仿性質(zhì)的單向性、基礎(chǔ)性習(xí)題；對(duì)于中等層次的學(xué)生主要是有較大變化或者體現(xiàn)靈活性或綜合性的習(xí)題，讓這一層次的學(xué)生能夠通過(guò)自身的積極思考和歸納實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決；對(duì)于高層次的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)安排一些在創(chuàng)造性和思考性方面有一定程度要求的習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固、思維的充分發(fā)散、知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化等，強(qiáng)化學(xué)生思維靈動(dòng)性的培養(yǎng)與提升。

二、初中道德與法治課程作業(yè)分層布置的實(shí)踐分析

在初中道德與法治“中國(guó)人的中國(guó)夢(mèng)”一章節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了開放性的分層作業(yè)，比如，對(duì)于低層次的學(xué)生提出的問(wèn)題是：中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵與核心包含了哪些內(nèi)容？對(duì)中等層次的學(xué)生提出的問(wèn)題是：新時(shí)期實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有著什么樣的意義和價(jià)值，你身邊有哪些人物或事跡是中國(guó)夢(mèng)的一部分，請(qǐng)列舉出來(lái)；對(duì)于高層次的學(xué)生提出的問(wèn)題是：作為一名中學(xué)生，你個(gè)人對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解是？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何做好自己，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗與努力？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)能核心理念的理解與認(rèn)知，而且注重讓基礎(chǔ)較差學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓中等層次的學(xué)生通過(guò)積極的思考、觀察、分析中國(guó)夢(mèng)價(jià)值與意義，讓高層次學(xué)生通過(guò)充分的思維發(fā)散，結(jié)合自身的實(shí)際寫出自身對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解，寫出自己今后努力的方向。

在維護(hù)公平正義一章節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了必做題、選做題和拔高題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行作業(yè)的完成。

必做題：觀察、了解實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中存在的公平正義或有違公平正義的行為或事件，對(duì)這些行為或事件的影響進(jìn)行分析。

選做題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間進(jìn)行一些體現(xiàn)公平正義格言警句的搜索和收集，并上交上來(lái)。

拔高題：內(nèi)蒙古呼格案發(fā)生了10多年之后，國(guó)家司法機(jī)關(guān)通過(guò)積極的證據(jù)查找和分析研判認(rèn)定這是一個(gè)冤假錯(cuò)案，并給予當(dāng)事人家庭國(guó)家賠償，同時(shí)還建立了按鍵偵查審理責(zé)任終身追究制，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析。

要求全班所有的同學(xué)都要進(jìn)行必做題的完成，要求有、有一定余力的學(xué)生盡可能第完成好選做題，要求有興趣愛(ài)好、有較強(qiáng)思維發(fā)散能力的學(xué)生努力完成拔高題。這樣的作業(yè)布置即對(duì)于基礎(chǔ)層次較差的學(xué)生給予了充分的照顧，讓他們能夠完成好作業(yè)，強(qiáng)化他們知識(shí)內(nèi)容掌握程度信息的有效傳遞。對(duì)于中等層次的學(xué)生則強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的客觀分析和辯證思考，幫助和引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容體系的有效構(gòu)建；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則是給予了他們表達(dá)交流和實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?duì)于材料進(jìn)行積極搜索并充分思考探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效輻射外部事件、解釋外部信息。這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)多層次學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化他們求知欲的有效提升，而且能夠增強(qiáng)他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和困難克服中的信心和勇氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。

三、初中道德與法治課程習(xí)題評(píng)價(jià)指導(dǎo)

作業(yè)布置的目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練與鞏固，在于讓學(xué)生充分將掌握的知識(shí)運(yùn)用到具體題目的解決過(guò)程之中，在初中道德與法治課程習(xí)題評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握好評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與把握，看看學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在什么樣的困難和問(wèn)題，看看制約每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙和瓶頸在什么地方，無(wú)論給予學(xué)生什么樣的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)保持公平性和公正性，同時(shí)要盡可能地運(yùn)用評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效幫助和指導(dǎo)，用評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。要在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)每一個(gè)層次學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的有效彌補(bǔ)與鞏固，真正達(dá)到以作業(yè)完成、作業(yè)評(píng)價(jià)和作業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握有效性的提升，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得持續(xù)性的發(fā)展與進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）