關(guān)于在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考

李嬌

摘要：在全球化和信息化飛速發(fā)展的今天，我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正逐漸丟失，如果在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅能培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，還能豐富他們他們的情感，提升文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，更重要的是讓我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育改革

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0042-01

我國是世界四大文明古國，經(jīng)過上下五千年漫長歲月的積累和沉淀，形成了獨具特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從先秦時期的《詩經(jīng)》、《楚辭》到漢賦，從唐詩到宋詞，從元曲到明清小說，仰望歷史的星空，那些舉世聞名的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍在星光閃耀，熠熠生輝。在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學生了解中華文明，感悟中華文化的博大精深，從悠久的傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)仁、義、理、智、信的優(yōu)秀品格，承擔起傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

語文教學主要培養(yǎng)學生的語言表達能力，閱讀分析能力和人際交往能力，它是人類文明的重要載體，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播工具。而在小學啟蒙階段，學生對新事物的接受能力強，記憶力好，因此在小學語文課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高小學生學習語文的積極性和對傳統(tǒng)文化的熱愛，培育他們的民族精神和愛國精神，使他們形成積極向上的人生態(tài)度。

1.通過古詩詞的學習滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，因此通過古詩詞的學習是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在小學語文教學過程中，古詩詞也是重要的教學內(nèi)容，小學語文教材中所選的古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。古詩詞不僅語言優(yōu)美，更重要的是其中包含了古代文人對國家、社會的感情和對人生的感悟，在小學語文教學過程中，對古詩詞的教學不能僅僅停留在解析詩句和會背誦古詩詞，更重要的是要向?qū)W生滲透詩詞中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于古詩詞大多是文言文，且字數(shù)少，這就需要教師根據(jù)古詩詞的內(nèi)容給學生創(chuàng)造一個情景，讓學生有身臨其境的感覺，或者通過講故事的形式來提高學生的興趣。例如，在清代大學士張英的《六尺巷》中，教師可以通過將現(xiàn)如今六尺巷的照片通過多媒體展示出來，然后再向?qū)W生講解這首詩背后的故事，讓學生理解大學士的心胸寬廣，不仗勢欺人及鄰里之間的互相理解和謙讓等這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在《憫農(nóng)》的教學中，可以帶領(lǐng)學生走出教室，到田間親自體會農(nóng)活的辛苦，體會古詩中的“汗滴禾下土”，讓他們學習中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要教師去發(fā)掘，然后用生動深刻的形式慢慢的滲透給學生。

2.通過典故講解滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學語文的課本中有許多故事和成語典故，其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育了一代又一代中華兒女，例如通過學習完璧歸趙可以讓學生感悟藺相如的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，通過學習程門立雪可以培養(yǎng)學生尊敬師長，提升個人素養(yǎng)，在我們的傳統(tǒng)文化教育中，除了用正面的故事來引導(dǎo)學生，還利用反面的故事來警醒學生，例如守株待兔告誡我們不能有不勞而獲的思想，刻舟求劍告誡我們要學會變通，根據(jù)實際處理問題。還可以通過我國傳統(tǒng)節(jié)日來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如在《九月九日憶山東兄弟》中，可以通過重陽節(jié)的講解讓學生了解重陽節(jié)的來歷，通過讓學生討論他們所知道的節(jié)日習俗來感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，培養(yǎng)學生尊老、敬老、愛老、助老的高尚品德。還有春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等節(jié)日，教師可以結(jié)合對對聯(lián)、猜燈謎、賽龍舟、月餅等民俗元素讓學生感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和學習熱情。

3.通過課文降解滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學語文教學的過程中，教材內(nèi)容的選擇多是古今大家之作，在課文中蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在以往的小學語文課堂教學中，教師注重學生基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習，忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，導(dǎo)致課堂教學的效果較低。因此，在小學語文課堂教學的過程中，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學觀念，在課文講解的過程中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透教育，促進小學語文課堂教學效率和質(zhì)量的提高。在小學課文《兩小兒辨日》中，教師可以通過多媒體創(chuàng)造課文中的情景，通過角色扮演，學生扮演來年改革小孩，自己扮演孔子，開展情景教學，然后讓學生學習課文內(nèi)容后思考兩個小孩說的對不對？孔子為什么也判斷不出誰對誰錯？從課文中學到了什么？先讓學生發(fā)表自己的看法，老師作出總結(jié)，引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)悟其中包含的古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑、實事求是的精神和向我們傳達的“學無止境”的道理。最后，教師再結(jié)合孔子的名言“知之為知之，不知為不知，是知也”讓學生真正理解實事求的求學態(tài)度和學無止境的精神。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)從多方面去啟發(fā)學生思考課文中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中獲得啟迪，使他們在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到做人做學問的大智慧。

小學生作為祖國未來的接班人，作為中華民族文化的傳承者，從小就應(yīng)該接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能提高小學生學習語文的積極性，更能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子植入學生的心中。正所謂腹有詩書氣自華，讓學生在日復(fù)一日的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中形成自己內(nèi)在的氣質(zhì)與獨特的魅力，讓民族文化的基因融入到他們的血液中，成為優(yōu)秀的民族文化繼承人。

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