小學(xué)英語教學(xué)中多元化單詞記憶法的應(yīng)用分析

摘 要：英語單詞教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。單詞是組成英語句子的最基本材料，更是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以及未來進(jìn)入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響和意義。因此，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來教授單詞的記憶方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就尤為重要。

關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)英語教學(xué)；單詞記憶法

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)研究成為英語教師研究的重點(diǎn)所在。然而，雖然眾多的知名學(xué)者和教育家以及小學(xué)一線英語教師均已對(duì)小學(xué)英語單詞記憶教學(xué)提出了諸多方法和意見，但在現(xiàn)階段小學(xué)英語單詞課堂教學(xué)中，部分單詞教學(xué)法的運(yùn)用效果仍不明顯。因此，基于小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要對(duì)影響單詞記憶的相關(guān)因素做進(jìn)一步的分析，進(jìn)而提出針對(duì)小學(xué)英語單詞記憶教學(xué)的有效方法，旨在對(duì)小學(xué)教育階段英語單詞教學(xué)提供一些有益的幫助。

一、小學(xué)階段英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語單詞教學(xué)是一個(gè)逐漸積累、循序漸進(jìn)的過程。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，英語是第二語言，而在中國并沒有使用第二語言的語境，這就制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1. 死記硬背，啞巴式英語

目前，大部分小學(xué)生記憶單詞的過程只是枯燥的、單一的，機(jī)械式地記憶單詞字母組合的過程。通過這種記憶訓(xùn)練，學(xué)生可以準(zhǔn)確地拼寫出單詞，卻不能準(zhǔn)確地、快速地讀出單詞。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低，最后導(dǎo)致只會(huì)機(jī)械記憶單詞，卻不能開口說英語。

2. 只會(huì)拼讀，不知詞義

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)，對(duì)單詞的發(fā)音和詞義不能同時(shí)記憶，這樣的單詞記憶也是無效記憶。依賴短時(shí)記憶，遺忘迅速，背過就忘，不能形成永久記憶。

二、詞匯教學(xué)多元化策略

小學(xué)生記憶單詞一定要找到適合自己的方法。教師在教學(xué)過程中，如能在單詞教學(xué)中有意識(shí)地講解一些單詞記憶的方法和技巧，教會(huì)學(xué)生如何有效并且牢固地記憶單詞，就能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高整體教學(xué)效果。單詞記憶的方法有很多，如構(gòu)詞法、卡片法、聯(lián)系法等。在英語課堂教學(xué)中，如果可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合學(xué)生的多元化方法，將會(huì)使學(xué)生更容易記憶單詞，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 形象記憶法

人腦中所有的知識(shí)和所形成的表象都主要來源于生活，如果將單詞教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際生活相聯(lián)系，就會(huì)更易于被學(xué)生所記憶。如可以將 e 想象成眼睛，在學(xué)習(xí) see，meet的時(shí)候，把字母 e 變成眼睛的形象，學(xué)生自然就可以形象地記住這些單詞。

2. 動(dòng)作記憶法

教師在新授單詞時(shí)，可以借助肢體語言。如在講basketball 等球類單詞時(shí)，教師可以直接做動(dòng)作讓學(xué)生來猜；在講授 happy 等表示情感的單詞時(shí)，可直接做相應(yīng)的表情表演來解釋詞義。

3. 繪畫記憶法

教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩煤?jiǎn)筆畫進(jìn)行單詞教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生深刻的印象，更有效率地記憶單詞。例如，教動(dòng)物類單詞panda，dog，cat等的時(shí)候，教師可以直接在黑板上畫下相應(yīng)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫。

4. 構(gòu)建思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)與歸納單詞時(shí)十分有效。如以clothes 為主題，可以歸納引出 shorts，shoes，dress，sweater，T-shirt，skirt，coat 等，而每個(gè)單詞又可以引出和滾動(dòng)復(fù)習(xí)很多的單詞。

5. 語音拼讀記憶法

在小學(xué)三年級(jí)，教師可以采用 phonics 單詞學(xué)習(xí)法、音素學(xué)習(xí)法以及拼讀法將“音與形”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則，小學(xué)階段有很多詞只要讀出字母的音素發(fā)音就可拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞了。

6. 找規(guī)律法

教師可以率先在課件中呈現(xiàn)出一系列學(xué)過的單詞。如see，cheese，sweet 等，首先，可以讓學(xué)生讀出這些詞的發(fā)音，然后展示新授詞 meet，讓學(xué)生試著自己根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拼讀。最后由老師對(duì) ee 的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行小結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗麗.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2017.

[2]張春玲.小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國校外教育，2016（2）：98.

作者簡(jiǎn)介：許彥軍（1989— ），江蘇南京人，本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。