在觀察中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中創(chuàng)造

邱芬

摘 要：本文探討了小學(xué)美術(shù)課上如何讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)造。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、探求知識(shí)的第一步，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能為學(xué)生的觀察提供一個(gè)很好的展示平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)踐中能有效地掌握多種觀察方法，形成良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生用眼睛盡情地觀察世界，充分地感受和體驗(yàn)生活，能將這種觀察和體驗(yàn)融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中，創(chuàng)造出有新意的作品。

關(guān)鍵詞：觀察；體驗(yàn)；創(chuàng)造

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，猶如給予他們一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，就一定會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)，使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展會(huì)有很大的益處。

一、創(chuàng)造良好的氛圍，在情景中觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)造

學(xué)生作為觀察的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境。良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，把學(xué)生帶到美的環(huán)境中，讓學(xué)生接觸美的事物，運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生在情景中觀察、體驗(yàn)，并讓這種體驗(yàn)逐步延伸到學(xué)生自己的生活中。

如“小螞蟻搬家”一課，上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊欣賞兒歌：“小螞蟻，真有趣，頭上長(zhǎng)著小觸須。小螞蟻，有情意，見(jiàn)面點(diǎn)頭講禮儀……”優(yōu)美歡快的背景音樂(lè)，聰明伶俐的螞蟻形象，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生置身于情景之中，與螞蟻親近之情油然而生。此時(shí)，我又提出：“誰(shuí)能說(shuō)出小螞蟻身體的主要特征？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手：“腦袋、胸部、肚子都是圓滾滾的。頭上的觸角像天線，橢圓的胸脯上還長(zhǎng)著三對(duì)足。”然后我趁熱打鐵：“請(qǐng)聽(tīng)：什么聲音？”此時(shí)，教師播放電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的聲音，再一次使學(xué)生置身于驚慌的情景之中，“怎么了？小螞蟻要搬家了？”帶著這樣的問(wèn)題，我再一次請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)：“想一想，螞蟻又是怎樣生活又是怎樣搬家的呢？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)：“小螞蟻生活在地底下，有蟻皇、工蟻、兵蟻，工蟻非常勤勞，而且力氣也很大。”“它們能搬動(dòng)比身體大幾倍的東西?！薄拔浵佉埠軋F(tuán)結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有很大的食物，它們可能發(fā)動(dòng)幾十只、幾百只乃至上千只的螞蟻一起搬。”學(xué)生興味盎然地暢所欲言，把自己的所思所想所悟全談了出來(lái)，真是精彩極了。

二、展示豐富的活動(dòng)，在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)造

實(shí)踐是認(rèn)知觀察的基礎(chǔ)，通過(guò)豐富多彩的創(chuàng)造活動(dòng)，可以充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知事物、分析事物。

如在“六面怪臉”一課中，教學(xué)怎樣體現(xiàn)一個(gè)“怪”字時(shí)，教師先表演做怪臉：“同學(xué)們看我這樣的臉怪不怪？（平靜），再看這樣的臉怪不怪？（老虎臉）”此時(shí)學(xué)生捧腹大笑，不由自主地表演起自己的怪臉了。教師再加一句：“誰(shuí)做得越怪誰(shuí)就最棒！”學(xué)生的熱情更加高漲了，有的把臉拉得很長(zhǎng)；有的咬緊嘴唇，使臉變得很瘦。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這樣讓大的變得更大、胖的變得更胖、瘦的變得更瘦、丑的變得更丑，這種表現(xiàn)手法就是夸張的變形，這樣的臉就很奇怪。”就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中玩，在玩中學(xué)，在玩中樂(lè)，在實(shí)踐中探究知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、積極性和探索欲望。

三、開(kāi)拓視覺(jué)范圍，在生活中觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)造

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)不是將學(xué)生塑造成美術(shù)家，而是要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)。教師應(yīng)努力拓寬學(xué)生的視角，讓他們多方面地去觀察、去體驗(yàn)生活，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

如六年級(jí)“生命的甘露”，要求學(xué)生通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)作一幅“保護(hù)水資源、節(jié)約用水”的廣告招貼畫(huà)。課上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為保護(hù)水資源就是不亂扔垃圾，工廠不排廢水，這種片面的認(rèn)識(shí)會(huì)限制他們觀察的范圍。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)全員參加的“保護(hù)水資源，節(jié)約用水”活動(dòng)。第一步，讓學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)小調(diào)查：地球是一個(gè)什么樣的球？為什么會(huì)缺水？地球能供人類(lèi)喝的水有多少？并舉行一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽；第二步，讓學(xué)生收集大量有關(guān)水資源匱乏的真實(shí)生活報(bào)道，填寫(xiě)一張信息卡，并讓他們寫(xiě)調(diào)查體會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更廣的觀察范圍。于是一幅幅有創(chuàng)意的宣傳畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)了：有的學(xué)生用漫畫(huà)形式表現(xiàn)小魚(yú)因?yàn)槿彼L(zhǎng)出了兩條小腿在干涸的地上走路；還有的學(xué)生創(chuàng)作的是人們不節(jié)約用水的畫(huà)，水將是生命里最后的一滴血。學(xué)生在這次廣告宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)中，有了一次最真實(shí)的觀察體驗(yàn)，為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲得信息靠眼睛，兒童可以用這雙眼睛盡情地觀察世界，充分地感受生活，并且將這種觀察和感覺(jué)融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中。教師應(yīng)努力尋找多種途徑，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)會(huì)多角度地觀察，在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)造。