把握學習起點，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性

陳明聰

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學是門有難度的學科，不僅所涉及的知識點繁多，并且各個知識點間都有相互的聯(lián)系。因此，數(shù)學教師在進行授課時，就需要給學生講述眾多的知識點，讓學生明白這些知識點的聯(lián)系，并且能夠靈活地運用這些知識點。曾經(jīng)有心理學家就說過，只有讓學生知道了他們需要學習些什么，這個目標明確了，學生們才能夠更好地去朝著這個方向?qū)W習。要想實現(xiàn)一節(jié)課堂的有效性，不僅對一個教師的教學有要求，并且對學生的學習也有要求。教師在實際的教學過程中，不能以教授了多少內(nèi)容而或者是教師教的好不好來決定教師教學的有效性，而應(yīng)該注重學生在一節(jié)課中學到了多少知識，學生能否真正地融入到課堂中去。本文主要結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗簡單地談一下教師如何在高中數(shù)學教學中，把握學習的起點，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】學習起點 提高 數(shù)學課堂 有效性

高中數(shù)學是一門復(fù)雜的，相對抽象的課程，它對于學生以后的數(shù)學學習產(chǎn)生了很大影響。我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中由于教學設(shè)備的限制，針對部分抽象課題的學習，學生可能會存在些疑惑，隨著多媒體信息技術(shù)的引用，信息技術(shù)教學就剛好彌補了這一缺陷。高中數(shù)學教師通過信息技術(shù)進行教學，可以將抽象化的，復(fù)雜化的內(nèi)容具體化，簡單化，從而克服一些高中學生對數(shù)學的畏懼心理。當然，信息技術(shù)是影響學生學習的一個重要因素，也是新的課程標準下，教師在教學過程中所必須要運用的一種教學方式。因為新的課程標準就是強調(diào)以學生為課堂的主體，培養(yǎng)學生的積極主動性，讓學生更加快樂的融入課堂之中，使我們的數(shù)學課堂變得更加精彩，教師的教學更加有效。

一、密切聯(lián)系生活，提高課堂教學的有效性

數(shù)學來源于生活，數(shù)學問題的解決，離不開數(shù)學與生活的結(jié)合。高中生已經(jīng)是一個有著自己思維方法的群體了，他們對于一些數(shù)學問題都有著自己的看法。但是，讓他們真正地去理解一個問題時，并且要解決一個問題時，他們仿佛又顯得不知所措。這個原因并不在于學生的接觸能力差，而在于對眾多數(shù)學知識掌握的不牢固，在具體地運用這些數(shù)學知識時，又顯得難以把控。這需要教師在課前，針對班上學生的具體特征進行精心的備課。比如說在講一些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學問題時，將它與日常生活中相似的，有類比性的具體的實物作比較，這樣學生在理解這個復(fù)雜的問題時，就會容易些。以高中課程《二次函數(shù)》為例，在講二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最大值與最小值時，這個問題與我們的生活是有密切聯(lián)系的。因此，教師就將這個問題與生活中的實際案例相結(jié)合，讓學生很容易就理解了數(shù)學中的這一問題。

二、巧妙設(shè)置問題，積極引導學生進行思考

在新的課程教學中，教師更加側(cè)重于發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生參與數(shù)學課堂，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并積極地去解決問題。一些學生在數(shù)學的學習過程中可能會自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且可以沿著自己的思路繼續(xù)進行思考。然而，有些學生在學習數(shù)學的過程中就需要教師的引導，由教師為學生設(shè)置問題，以此來引發(fā)學生去思考。當然教師在設(shè)置問題時，也需要設(shè)置些有效的、有價值的問題，并不僅僅是簡單地提出幾個問題，去讓學生思考。教師在課堂上給學生提出來的問題并不需要特別多，而需要優(yōu)質(zhì)、高效的問題。這類問題往往被稱之為支柱性的問題。那么，什么是支柱性的問題的呢？簡而言之，就是指一個或者是兩個足以支撐一節(jié)數(shù)學課進行的關(guān)鍵性的問題。學生通過思考這樣的問題，將會對這節(jié)數(shù)學課程有個深刻、透徹的認識。那么，再加之教師對這節(jié)課堂的進一步講解，學生對數(shù)學課堂中所存在的問題就會更加透徹地理解。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維，提高課堂教學的有效性

數(shù)學的學習離不開一種數(shù)學思維能力，數(shù)學不僅要求學生的計算能力、觀察能力、現(xiàn)象能力，更要求了學生的邏輯思維能力。教師在課堂上，給學生傳遞基礎(chǔ)的數(shù)學知識是一方面的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，學生的數(shù)學素養(yǎng)等，同樣是教師教學過程中的重要任務(wù)。因此，這就對教師的教學進行了要求，教師要給學生講述數(shù)學問題時，不僅要講清楚解題的具體的方法，更要歸納出數(shù)學的解題技巧。比如說，教師可以對不同類別的數(shù)學知識點進行分類，從而歸結(jié)出不同的解題方法，培養(yǎng)學生多樣的數(shù)學思維方法。所以說，培養(yǎng)數(shù)學思維，對于提高數(shù)學課堂教學的有效性具有很重要的意義。

四、利用微課教學，讓學生高效地學習數(shù)學

一直以來，教師的課堂時間都是有限的。高中階段，學生一節(jié)課的時間一般只有40到45分鐘左右，教師需要在有限的時間內(nèi)講完一節(jié)課，包括這節(jié)課的重點和難點。這就需要教師對這節(jié)課的內(nèi)容有深刻的了解，并且提前做好備課工作，對課堂中學生可能遇到的問題做出初步的設(shè)想，以此保證學生學習的有效性。以高中數(shù)學課程《弧度制》為例，在這節(jié)課中，教師明確了這節(jié)課的重點，便是給學生進行角度制與弧度制的換算，并且要求學生熟記特殊角的弧度數(shù)，理解弧度制下的弧長公式和扇形面積公式，以此解決有關(guān)的問題。教師在講述弧度制下的弧長公式和扇形面積公式時，就有效的利用了微課視頻，利用片段視頻教學的方法為學生講解了這節(jié)課的重點，讓學生對于“弧度制”有了深刻的認識。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學教學是學生學習中較為重要的一部分，也是對學生生活以及思維能力的培養(yǎng)都有著很大的影響作用。高中階段的數(shù)學是有難度的，不少學生都很頭疼數(shù)學的學習，教師也在探索不同的教學方法，盡力謀求適合學生學習的方法，減少學生學習數(shù)學的困難，讓數(shù)學的學習充滿快樂、趣味。結(jié)合我自身的教學經(jīng)驗，以及對其他教師教學的一些借鑒，我認為作為一名高中數(shù)學教師，在進行數(shù)學教學時，一定要密切聯(lián)系生活，提高課堂教學的有效性；巧妙設(shè)置問題，積極引導學生進行思考；培養(yǎng)數(shù)學思維，提高課堂教學的有效性；利用微課教學，讓學生高效地學習數(shù)學。通過教師一系列的努力以及學生的積極配合，我相信，高中數(shù)學課堂將會成為一個高效的課堂，學生的數(shù)學成績一定會得到很大的提高。

【參考文獻】

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[2]吳葵花.探究小組合作學習模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015 （35） ：135.

（作者單位：福建省平和第一中學）