挖掘新聞資源，追求品德教學有效性

熊戍彤

摘 要：當今社會，科技迅猛發(fā)展，信息日新月異，每天的新聞層出不窮。品德教師應該具有敏銳的政治嗅覺，善于挖掘新聞資源，利用社會熱點問題，將新聞資源合理運用到品德教學中，用事實說話，幫助學生明辨是非，使教學更加扎實有效。

關鍵詞：新聞資源；品德教學；有效性

當今社會，科技迅猛發(fā)展，信息日新月異，每天的新聞層出不窮。品德教師應該具有敏銳的政治嗅覺，善于挖掘新聞資源，利用社會熱點問題，將新聞資源合理運用到品德教學中，使教學更加扎實有效。

一、挖掘新聞資源的必要性

1. 有利于彌補教材的滯后與不足。報紙、電視、網絡等媒體報道的新聞都是近期或者正在發(fā)生的事，具有很強的時效性，教師要善于挖掘新聞資源，使熱點新聞進課堂，作為教材的補充與延伸，使教學內容與時俱進、豐富多彩，更加貼近社會、貼近生活，并使學生在真實的世界中感悟、體驗，明辨是非。

2. 有利于提高學生的學習能力。將新聞合理運用到教學中，可以讓學生從不同的角度觀察社會事務和現象，從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，變被動吸收課本上的結論為創(chuàng)意的探究和解決生活中遇到的問題并做出判斷。在這一過程中，學生經歷了親身參與、實踐創(chuàng)新的過程，這恰與品德學科的課程標準相契合。

3. 有利于促進學生社會性的發(fā)展。引導學生關注國內外時事熱點，可以讓其盡早地從自我意識中走出，認識到自己是社會中的一員，增強學生的公民意識和社會責任感，培養(yǎng)學生陽光自信、團結合作、勇于負責、樂于探索和實踐的優(yōu)良品質。

4. 有利于實現中小學銜接。時事教學是初中思想政治教育課中的一項重要內容。教學內容主要包括黨和國家的重要會議、政治、經濟、科技、文教、體育以及國外大事等。在小學階段將時事新聞引入課堂，有利于初中階段思想政治課的學習。

二、新聞資源進課堂的嘗試

1. 開設“童眼看天下”板塊。在學校的每個班級開設“童眼看天下”欄目，設立新聞主播和編輯等崗位，讓每個學生作為演講者輪流演講。在開課前5～10分鐘，教師隨機抽取2～3名學生，將課前搜集整理的具有實效性、教育性的新聞進行播報，并加入自己的評論；隨后，全班學生進行討論；最后，教師總結點評。這樣的方式能夠調動起學生關注時事的積極性，使學生養(yǎng)成每天看新聞的良好習慣。

2. 建立“新聞全接觸”記錄本。每個班級制作一本新聞記錄本，每周至少搜集記錄2條以上重點新聞，新聞內容包括國際新聞、國內新聞和本地新聞。低年級學生可以剪報或者繪畫，高年級要求在新聞下方寫出心得體會。

3. 利用熱點新聞導入新課。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果。利用典型生動、具有教育意義的熱點新聞導入新課，會抓住學生的求知心理，激發(fā)學生的興趣。例如，在開始《我們愛和平》一課時，教師將時事新聞作為導課。在播報美國波士頓恐怖襲擊和朝鮮半島局勢的新聞時，全體學生都在目不轉睛地認真思考今天品德課的活動內容。

4. 引入時事新聞補充教材。報紙、廣播、電視每天都會出現大量的政治、經濟、軍事、科技等各種新聞，它們同品德與社會課的基本原理保持著密切的聯(lián)系。只要教師勤于研究，合理應用，定然會使教學內容日益豐富多彩。

5. 設計熱點新聞專題課。幫助學生參與社會、學習做人是品德與社會課程的核心，通過教學培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人是品德課程的基本理念。因此，作為引路人的品德教師，我時刻關注著國際國內每天發(fā)生的時政要聞，并圍繞教學重點，用敏銳的目光為學生選擇新聞。專題課的設立，既可以彌補教材的滯后，又可以培養(yǎng)學生動手整理資料和口頭表達的能力，同時給他們更多思考和創(chuàng)新的空間，學會探究性學習和合作學習，促使學生全面發(fā)展。

品德教學來源于生活，又回歸于生活。挖掘新聞資源進課堂，既可以使教學與時俱進，貼近生活，又激活了學生的情智。妙手捻來花千朵，人間萬物皆入畫。課程資源是無所不在的，只要教師有善于發(fā)現的眼睛，懂得發(fā)現，善與運用，就一定能享受“文章本天成，妙手偶得之”的那份樂趣。

參考文獻：

[1]陳茜.高中思想政治課教學中新聞資源的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]韋曄綺.高中思想政治課新聞資源的開發(fā)與應用研究[D].上海：上海師范大學，2014.