新常態(tài)下小學語文網絡資源的利用探討

周溫源

摘 要：新常態(tài)下，小學語文教學應當積極地利用網絡資源來提升教學效率，促進學生的發(fā)展。本文從當前小學語文教學的現狀出發(fā)，結合新常態(tài)的背景，分析網絡資源的利用對小學語文教學的作用，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：新常態(tài)；小學語文教學；網絡資源

隨著新課改的深入推進，小學語文教學現狀有了較為明顯的改善，但是傳統教學模式的影響仍舊存在，導致教學質量的提高變得異常困難。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，網絡技術、信息技術等現代科學技術已經逐漸應用于教育事業(yè)中，小學語文教學也不例外。要想進一步提高小學語文教學質量，必須要充分利用網絡資源進行教學。

一、新常態(tài)下網絡資源在小學語文教學中的作用

1. 激發(fā)學生的學習興趣。新常態(tài)下小學語文教學過程中，積極地利用網絡資源，能夠極大地改善傳統的教學現狀，增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 突破傳統教學的束縛。小學語文教學在新課改下取得了較為理想的成績，小學生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是傳統教學模式的束縛仍舊存在。在小學語文教學過程中，充分利用網絡資源不僅豐富了教學內容，還最大限度地突破了傳統教學模式的束縛。

二、新常態(tài)下小學語文教學中利用網絡資源教學的策略

1. 利用網絡資源，創(chuàng)設教學情境。首先，在小學語文教學過程中，合理利用網絡資源，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。但是對于學習興趣的激發(fā)，應當要選擇與課堂最恰當的結合點。比如，《桂林山水》是一篇贊美祖國大好河山的文章，但是，僅僅從文字是很難讓學生充分感受到桂林山水的壯美和秀麗。因此，教師可以充分利用網絡資源為學生創(chuàng)造教學情境，將桂林山水完整地呈現在學生面前，使得學生能夠身臨其境地去感受桂林山水的美。其次，教師還應當充分利用網絡資源創(chuàng)設特定的問題情況，緊緊抓住小學生好奇心強的特點進行教學?！独茄郎轿鍓咽俊肥且黄鑼懹⑿廴宋锏奈恼?，在進行教學時，教師在提問環(huán)節(jié)應當積極地利用網絡資源，通過情境的創(chuàng)設來感染學生，讓學生能夠感受到狼牙山五壯士的愛國之情和英雄情懷，使得問題的提出更加有質量，加深學生對文章的印象，促進學生對文章的理解。

2. 利用網絡資源，豐富教學內容。小學語文教學過程中，教師應當積極地利用網絡資源來豐富教學內容。在傳統的教學模式下，小學語文的教學內容比較狹隘，無法對內容進行有效的拓展。新常態(tài)下，網絡技術、信息技術的應用為小學語文教學有效性的提升提供了良好的機會。通過網絡資源的有效利用，小學語文教學內容將會變得更加豐富。比如，對于《坐井觀天》的學習，為了幫助學生明白這則寓言故事蘊含的真諦，教師可以把網絡上一些與主題有關的材料整合起來，分享給學生，幫助學生深入地理解主題，還可以提出“如果青蛙跳出來，會有什么樣的情況出現？”這樣一個問題來激發(fā)學生的發(fā)散性思維。又如，在講解《富饒的西沙群島》時，教材上只是對西沙群島富饒的表現進行了描述，并未對為什么會富饒等背景進行分析。為了進一步促進學生對該篇文章的理解，教師可以從網上搜集相關的資料并進行整合與制作，使其以更加生動的形象呈現在學生面前，幫助學生對課文之外的知識內容加以掌握。

3. 利用網絡資源，簡化教學內容。小學語文中，有一些內容對于小學生而言難度比較大，學生很難充分掌握。比如修辭手法的應用，由于學生初次接觸，對比喻、擬人、排比等一些修辭手法并無深刻印象。所以，教師在引導學生學習語文知識的過程中，要注意將抽象的知識具體化、直觀化，幫助學生輕松地掌握知識點。死記硬背的教學方法是教師要注意避免的，因為這類教學方法往往會導致學生學習效率低下，不利于課堂教學活動的開展。多媒體教學技術可以幫助教師把枯燥的語文知識進行趣味化處理，使語文課堂教學生動化。比如，《桂林山水》中，“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石……漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。學生對這樣的修辭并無概念，以視頻的形式呈現出來，將會大大降低難度，使得這樣的句子更加形象生動地呈現在學生面前。

總之，新常態(tài)下小學語文教學中合理地應用網絡資源，突破傳統教學模式的限制，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，將語文知識形象化、簡單化，以此提升教學的有效性。

參考文獻：

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