淺談高中數(shù)學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象

張金紅

摘 要：研究高中數(shù)學(xué)課堂沉默的形成原因，辯證地分析高中數(shù)學(xué)課堂上的沉默和沉悶，明確學(xué)生沉默的原因，理性分析沉默的利與弊，并提出解決對策，對于消除高中數(shù)學(xué)課堂中消極沉默的現(xiàn)象，打造理性、高效、個性的高中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究和思索的習(xí)慣是非常有效的。

關(guān)鍵詞：消極沉默；積極沉默；高中數(shù)學(xué)課堂

高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象可以定義為課堂教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間所體現(xiàn)出來的沒有形成有效配合的非言語交際行為。高中數(shù)學(xué)課堂沉默主要有兩種表現(xiàn)形式：消極因素的沉默和積極因素的沉默。

第一，消極因素的沉默。通過課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的不同狀況，消極沉默又分為兩種：一是由于學(xué)生基礎(chǔ)不太好，導(dǎo)致對教師講授的內(nèi)容完全處于被動接受的狀況，課堂提問時總是沉默不語，課后的習(xí)題不能獨(dú)立有效地完成；二是課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)只是個別學(xué)生參與，沒有形成整體互動，也看不到教師期望的預(yù)期效果，最終的現(xiàn)象就是個別學(xué)生活躍發(fā)言，其他學(xué)生參跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏。消極的沉默會直接影響課堂教學(xué)的效果，極大地妨礙了課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，直接會形成課堂教學(xué)冷場的現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也變得形同虛設(shè)，并且會激發(fā)師生間的心理對抗。

第二，積極因素的沉默。積極的沉默是學(xué)生將教師的教學(xué)內(nèi)容在腦海中進(jìn)行二次消化的過程。其有兩種表現(xiàn)形式：一是學(xué)生在教師提出問題后的有效思考，二是學(xué)生在聽完教師教授后對已獲得內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考的過程。

大多數(shù)教師對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象是不贊成的，因?yàn)樵谒麄兛磥碚n堂的沉默意味著教學(xué)的不成功。學(xué)生如果對教學(xué)提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不主動，教師總會使用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)打破這種現(xiàn)象。但是教學(xué)中一味地?zé)狒[現(xiàn)象也是不可取的。教師如果不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和掌握知識的情況盲目提問，會導(dǎo)致課堂氛圍不愉快。如果只是追求華而不實(shí)的教學(xué)氣氛，對學(xué)生而言不但不會促進(jìn)其發(fā)展，還會對他們造成傷害。

比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在屏氣凝神地思考一個數(shù)學(xué)問題，教師覺得課堂氣氛過于沉默而在一旁不停地提醒他們，不僅沒有起到積極作用，反而打亂了學(xué)生的有效思考。學(xué)生如果缺少獨(dú)立思考的能力，如何更好地接受新的知識呢？聲音洪亮地齊聲回答那些不經(jīng)思考就可以答對的問題，長此以往學(xué)生便根本不再去思考。相反，只有在沉默中學(xué)生才能有自己的思考。學(xué)生的沉默有時候是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，這時候大腦處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。教學(xué)活動主要體現(xiàn)在學(xué)生對未知領(lǐng)域的思考過程和知識的有效銜接過程，通過教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生會陷入思考的過程，這是自然而然的現(xiàn)象。此時的沉默并代表教學(xué)的停滯不前，也不是學(xué)生思考的哽塞，而是學(xué)生思維最活躍的時刻。

其實(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象各種各樣，有的代表著緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有的透露著不滿的個人情緒，有的表達(dá)了茫然的狀態(tài)，有的恰恰是思考的最高境界。在教學(xué)中，活躍的教學(xué)氣氛只是一種表象，如果不是建立在學(xué)生完全熟悉的情況下是不完美的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，從接受知識到完成自主獨(dú)立解決問題的過程。如果教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的沉默，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生分析問題和解決問題的能力便無從談起，學(xué)生在面對問題時也會缺乏切實(shí)有效的方式。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極有效的沉默是教學(xué)根本。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用教育機(jī)智去品味沉默的意味，讓沉默發(fā)揮其有效作用，理智地看待每一個學(xué)生的精神狀況，賦予課堂沉默更深遠(yuǎn)的意義。

總之，對于高中數(shù)學(xué)課堂的沉默的現(xiàn)象，教師要用發(fā)展的遠(yuǎn)光去看待。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)最直接的參與者。所以，現(xiàn)代教學(xué)給每個教師提出了更高的要求。在新形勢下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在講授知識的過程中，提出一些問題，讓學(xué)生在大腦中進(jìn)行思維碰撞，這時課堂中表現(xiàn)出的沉默現(xiàn)象，就是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)所必需的，可以為課堂教學(xué)增光添彩。所以，沉默的課堂未必不精彩。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1870。