新課程理念下如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

尹俊超

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展速度的加快，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人們的日常生活中。在高中教育體系中，信息技術(shù)是一門重要的實(shí)用性課程，其對提升學(xué)生的信息技術(shù)水平具有重要意義。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，對新課程理念下怎樣提高高中信息技術(shù)的有效性進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；信息技術(shù)教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性即為在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師運(yùn)用形式多樣的手段和方式，花費(fèi)最小的精力，獲得最佳的教學(xué)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，使社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求得到滿足。信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下提高高中信息技術(shù)的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因?yàn)楝F(xiàn)階段我國諸多中學(xué)信息技術(shù)課時(shí)都很短，同時(shí)尚未設(shè)置充足的實(shí)踐課，降低了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課程。要有效解決此問題，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法可以使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“獲取信息的方法”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要講到Internet網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候不需要將Internet是什么直接告訴學(xué)生，可以拿出一張蜘蛛網(wǎng)的照片，向?qū)W生提問：“本堂課所要講到的Internet和這張圖片有什么關(guān)聯(lián)呢？”然后讓學(xué)生借助蜘蛛網(wǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)構(gòu)想Internet網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生掌握Internet縱橫交錯(cuò)的特點(diǎn)，再逐步向?qū)W生講解Internet中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。用學(xué)生身邊的事物做比喻，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生既感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也深入了解到了Internet網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果較為顯著。

二、加強(qiáng)和其他學(xué)科的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中信息技術(shù)新課程改革明確指出，新形勢下的信息技術(shù)教育應(yīng)融合學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高、信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，使學(xué)生可以自主在其他各種學(xué)習(xí)資源的利用和開發(fā)中融入信息技術(shù)知識(shí)，對人的認(rèn)知、傳遞、評估、有效利用和創(chuàng)造各種表征形式信息的能力予以培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐較短，只有充分結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)和其他課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

例如，以“信息的編程加工”為例，教師在教學(xué)中可以借助VB編程將數(shù)學(xué)中的一元二次函數(shù)圖像繪制并解答出來；又如，在教學(xué)完“Flash的動(dòng)畫制作”后，教師可以讓學(xué)生把大陸漂移學(xué)說中講到的大陸板塊拼合的過程制作成動(dòng)畫，觀察大陸拼合后是怎樣的。這樣既能讓學(xué)生充分掌握Flash相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)生對大陸漂移說的認(rèn)識(shí)。

三、采用“階梯式”分層任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

教師要根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況，立足于不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“Photoshop摳圖”為例，教師在教學(xué)過程中可以導(dǎo)入升級QQ牧場的情景，對以下三個(gè)選取圖形的階梯式任務(wù)進(jìn)行設(shè)置：第一，在純色背景圖中摳取動(dòng)物，并將其粘貼到牧場中；第二，在復(fù)雜背景圖中摳取動(dòng)物，將其粘貼在牧場中；第三，在規(guī)定的時(shí)間中進(jìn)行摳圖比賽。

教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)階梯式的操作任務(wù)，使操作任務(wù)過程變活了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺得“我可以”，讓中等生覺得“我能做得更好”，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以使自身表現(xiàn)的愿望得到滿足。

四、注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，知識(shí)的應(yīng)用能力越來越重要。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力予以重視，盡全力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師將諸多的理論知識(shí)講解給學(xué)生后，需要在第一時(shí)間進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，以此對學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，找出問題所在，使學(xué)生深刻理解知識(shí)。

例如，在教學(xué)完“Word相關(guān)的理論知識(shí)”后，教師可以在第一時(shí)間為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，以此使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固。如教師可以借助多媒體，在大屏幕上展示一篇提前準(zhǔn)備好的文字素材，然后任意安排學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行操作，對剛剛學(xué)過的理論內(nèi)容進(jìn)行演示。然后，教師可以組織大家就學(xué)生的具體操作過程展開討論，評價(jià)這些學(xué)生的實(shí)際操作規(guī)范性和熟練程度。對操作過程中出現(xiàn)的問題，教師必須重點(diǎn)指正，以加深學(xué)生的印象，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高，是現(xiàn)階段深化課程改革的重點(diǎn)。教師只有進(jìn)行不斷的探索和嘗試，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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