農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

田小琴

摘要：學(xué)困生是一個(gè)老生常談的話題，特別是小學(xué)階段的學(xué)困生，往往由于基礎(chǔ)打不好，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。分析研究學(xué)困生的成因，找出幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略是一個(gè)老師應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。其實(shí)，教師觀念的轉(zhuǎn)變，尊重、平等、付出真愛(ài)才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好良藥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0021-01

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及思維發(fā)育遲緩等因素，或者是教師的偏見使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“學(xué)困生”。但是，輕易把一個(gè)學(xué)生判定為學(xué)困生的做法是不恰當(dāng)?shù)?，換句話說(shuō)，今天的學(xué)困生將來(lái)不一定也是學(xué)困生。或者說(shuō)，我們今天并不能斷定這些孩子的未來(lái)。他們往往是完不成各學(xué)段的學(xué)業(yè)而被判定為學(xué)困生，但這并不意味著將來(lái)他們也不會(huì)掌握這些學(xué)段的學(xué)業(yè)，正所謂“人大自巧，狗大自咬”。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應(yīng)該摒棄學(xué)困生這一觀念，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，不要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)扼殺孩子的天性。但是我們又不得不承認(rèn)他們學(xué)困的真實(shí)存在，所以我們就要有針對(duì)性地找出成因，制定策略，幫助他們完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)。

1.學(xué)困生形成原因情況分析

1.1 學(xué)困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止，家庭矛盾直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)困生形成的學(xué)校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)。

1.3 學(xué)困生形成的社會(huì)原因。人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

1.4 非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受不住磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時(shí)。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求?！拔鍌€(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想，從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面測(cè)查。通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)，幫助學(xué)困生自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。

教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2.2 要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

2.3 對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

2.4 教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

2.5 教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.6 教師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

2.7 家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。確保家校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同教育學(xué)生。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些學(xué)困生將不再“困學(xué)”。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)將不再有學(xué)困生觀念，才能使每一位學(xué)生都在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè)、健康、幸福的成長(zhǎng)。