基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探究

曹喜

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改的不斷深化，當(dāng)前對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度也越來越高。所以作為歷史老師需要不斷地對歷史教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。老師需要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過合理的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成正確的歷史核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的歷史能力。本文將針對基于核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)工作進(jìn)行探析，希望對大家有所啟示。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 教學(xué)探究

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的一種終身發(fā)展和自主發(fā)展的能力。那么什么是歷史的核心素養(yǎng)呢？它包括對歷史的理解和歷史的價值觀等問題。那么作為歷史教育工作者如何將歷史教學(xué)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合呢？這需要我們老師不斷地探索，在高中歷史課堂中不斷地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力。

一、教師在歷史教學(xué)中注重關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)需要老師將關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往更多的關(guān)注學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的問題。在歷史教學(xué)中要注重學(xué)科知識的講授和育人的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成，幫助學(xué)生不斷的提高核心素養(yǎng)。

另外，在平日的教學(xué)中歷史老師的課程觀也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，老師需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，探索如何將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種能力。老師在明確了核心素養(yǎng)的理念，擁有了科學(xué)的教學(xué)方法后才能夠更好的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)歷史課程中，從而更好地打造學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、教師需要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.時空觀念

歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)就是鮮明的時空觀念。在歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要具備將歷史知識放置于具體的時空條件中探究的能力。因此老師需要培養(yǎng)學(xué)生使用歷史術(shù)語和概念解釋問題的習(xí)慣。同時幫助學(xué)生能夠利用歷史地圖和歷史年表獲取相應(yīng)的歷史信息。

2.掌握運(yùn)用史料進(jìn)行實證的能力

作為歷史老師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生利用史料進(jìn)行實證的這種能力，教會學(xué)生對歷史資料怎樣進(jìn)行搜集和選擇，引導(dǎo)學(xué)生自主的通過資料去探究史實，培養(yǎng)學(xué)生歷史的論證能力。

3.歷史理解能力

所謂歷史理解就是我們能夠客觀的看待歷史事件。那么在高中的歷史課堂中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生客觀的去理解歷史中發(fā)生的各類事件，能夠設(shè)身處地和實事求是的去進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生歷史的思維能力。比如在講到人教版高中歷史世界近現(xiàn)代史上冊的“英國資產(chǎn)階級革命”這節(jié)課時，就要讓學(xué)生更加實際的去理解這場革命的真實情況。

4.歷史解釋能力

歷史解釋是對歷史事件科學(xué)的評判。在高中歷史課堂中老師需要培養(yǎng)學(xué)生的這種歷史解釋能力，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去評判歷史事件，用客觀的視角去評判歷史人物，幫助學(xué)生提高敘述歷史和認(rèn)識歷史的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生歷史價值觀

在高中歷史課堂中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀。通過歷史教學(xué)，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和健康的人生觀，加強(qiáng)他們對祖國的自豪感和熱愛，養(yǎng)成尊重和包容各國文化的心態(tài)。

三、歷史老師注意將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)歷史課程

1.在核心素養(yǎng)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，除了要依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)外，還需要注意滲透核心素養(yǎng)，將兩者進(jìn)行融合。比如我們對《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后資本主義的變化外，還需要讓學(xué)生通過認(rèn)識福利制度而樹立正確的價值觀。

2.在核心素養(yǎng)下進(jìn)行合作探究

在教學(xué)中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動，提高學(xué)生自主解決歷史問題和合作、交流的能力。

3.在核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)情境問題

通過情境問題的創(chuàng)設(shè)更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過一個問題的拋出能夠引起學(xué)生的思考和對課堂的關(guān)注。通過這種懸念的設(shè)置也能夠讓學(xué)生更加自主的去學(xué)習(xí)歷史，提升他們的核心素養(yǎng)。

4.在核心素養(yǎng)下增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

在歷史課堂中，老師可以通過視頻和圖片的方式讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的情境中，更加能夠喚起學(xué)生的歷史認(rèn)知，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

5.在核心素養(yǎng)下建立多元評價體系

在高中歷史課堂中，老師對學(xué)生的評價，不能夠只停留在對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握上面，而更多的要關(guān)注學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識和情感價值觀的認(rèn)知情況，同時除了老師對學(xué)生的評價外，還可以實施學(xué)生間的評價和自我評價。

結(jié)束語

對于現(xiàn)代的高中生而言，歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們之間存在著一定的距離，因為時間和空間的距離，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的認(rèn)識不夠深刻。因此就給我們的歷史老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在教學(xué)實踐中，老師要利用核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，對學(xué)生展開歷史教學(xué)。加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，和學(xué)生共同在歷史課堂中去探索知識，讓學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)歷史，爭取培養(yǎng)出更多的歷史人才。

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（作者單位：廣東省湛江市第五中學(xué)）