童思，讓人震撼
——引導(dǎo)孩子把童思訴諸習(xí)作

◇吳壽錦

有這樣一個故事：一個非常富有的父親，帶兒子去一個非常貧窮的家庭體驗生活。他想讓兒子知道自家的生活是多么幸福，要兒子珍惜眼前的生活。兩天兩夜過去了，在回家的車上，父親問兒子：“這次旅行怎么樣？”兒子興奮地回答：“太爽了！”父親又問：“看到了吧！那些人多么貧窮，生活多么艱苦??！”兒子卻回答：“不，我看到我們家只有一只狗，他們卻有四只；我們家只有一個泳池，他們家卻有一條水流無盡的小溪；我媽媽什么都不會做，他媽媽卻什么家務(wù)都會干，而且做得很好！”父親無語了……

從這個故事中，我們可以讀出孩子的心思和大人的想法相差甚遠(yuǎn)。如果我們認(rèn)真研究兒童的心思，會發(fā)現(xiàn)兒童的心思不但天真，還含有真、善、美的成分，有的童思足以讓我們震撼。這是極好的寫作資源，如果我們巧妙引導(dǎo)，讓孩子將童思訴諸習(xí)作，學(xué)生不但會有傾吐的愉悅，也將享受表達(dá)真情實感帶來的愜意。

一 “大樹，你別死呀！”——童思中，顯出孩子的善心

在我居住的鎮(zhèn)上的車站旁有一棵老樟樹，每到夏天，總會撐起一片綠蔭，擋住烈日，帶來陣陣涼意。可因去年的一場大雪，樟樹葉子枯萎了，落了一地。今年春天，一根碗口粗的樹枝竟在春雨中折斷了。上下學(xué)的孩子們看了，都駐足惋惜：“這樹老了，要死了！”“大樹是被雪壓傷的?！薄按髽?，你可不能死呀！”……聽，孩子的童言多么有趣，孩子的童思里，有著濃濃的善意。

上課了，我組織學(xué)生走出校園，到不遠(yuǎn)的車站看一看老樹，發(fā)表一下自己的感慨。學(xué)生仰望枝頭，感嘆道：“老樹，你就像我的爺爺，每天深情地望著我去上學(xué)！”他們撫摸著粗糙的樹干，喊著：“老樹，你這上了年紀(jì)的樹干上藏著多少感人的故事啊！”他們拾起地上的樹葉邊聞邊說：“老樹，你的落葉有一種香，那是你無私奉獻(xiàn)的芳香！”他們與伸到面前的樹枝相握著說：“老樹，握住你的手，我摸到了你的艱辛！”……回來后，他們寫下自己的心愿：希望老樹別老去，天天望著我上學(xué)；希望老樹能天天聽我講心中的故事；希望老樹繼續(xù)為我們遮陽擋雨；希望老樹呵護(hù)我們在樹下做游戲，為人們傳遞信息（人們常將“尋人啟事”之類貼在樹干上）……學(xué)生回憶自己在老樹身邊發(fā)生的故事，充滿著真情——

有一回，我的電話手表丟了，不知是哪位好心人撿到，把它掛在了樹干上……

有一天，我被爸爸狠打了屁股，老樹聽我發(fā)泄心中的怒火……

那天，我與朋友鬧翻了，心中煩惱得很，來到樹下哭訴……第二天，在樹干上看到朋友的道歉信……

孩子們聯(lián)想自己的一件件心事，都有一種呼喊——老樹，你別死！

“老樹，你別死呀！”童思中顯出孩子的一片善心。將這善心引入習(xí)作，讓其在習(xí)作中訴諸真情，寫下的文句是情真意切的。童思，讓人震撼，別讓這“善思”埋沒。

二 “小狗，你真夠味呀！”——童思中，現(xiàn)出孩子的賞心

學(xué)生經(jīng)常在一起炫耀：“我家的小狗，真堅強！”“小龜，真有耐性！”“我家的小鸚鵡，太聰明了！ ”“小白（小狗），你何時能回來？ ”“小倉鼠，我喂養(yǎng)你不容易！”

提到小動物，學(xué)生總是津津樂道——

我家的狗有看家護(hù)院的本領(lǐng)。有一次，一個小偷從防盜窗爬進(jìn)我家，小狗“汪汪”大叫，急迫的聲音引起鄰居注意，鄰居迅速報警。小偷落荒而逃……

我家小黑非常了解我的心思。有一天晚上，我忘記把語文書裝入書包。第二天，我要去上學(xué)時，它叼著書站在我面前……

我家小花狗吃軟不吃硬。有一次，它跑到二年級學(xué)生的教室里，有幾個小同學(xué)罵它，要打它，讓它離開。它對那些來“硬”的同學(xué)“汪汪”大叫，很不友好。小同學(xué)被小花狗的兇相鎮(zhèn)住了，愣在那兒，不知如何是好。還好班長小麗有辦法，她走過去，撫摸小花狗的頭，友好地讓它離開。它樂意地走了……狗也要尊嚴(yán)呀！

學(xué)生說得兩眼發(fā)光，沉浸在兒童特有的思考中。這時候讓他們把自己的心思寫成習(xí)作，學(xué)生很快提筆陶醉在愉快的書寫中。

“小狗，你真夠味呀！”這是廖瑞爍在《小黑，我的朋友》一文中喊出的。文中敘述了“小黑”為了救小雞，勇敢地和一條毒蛇搏斗的故事。“小狗，你真夠味呀！”現(xiàn)出孩子的贊賞之心。童思，讓人震撼。別讓孩子的“賞思”停在口頭上。

三 “菊花，你醉倒了我！”——童思中，露出孩子的舒心

孩子對眼前喜愛的風(fēng)景，總會駐足觀賞，尤其是當(dāng)這風(fēng)景有變化時，他們更會指指點點，議論不停，表現(xiàn)出孩子獨有的暢快心情。

秋天來了，校園里各種菊花競相綻放，顯出別樣風(fēng)姿，引來蜂蝶飛舞。孩子們也像蝴蝶一樣，在各色菊花前，或閉眼聞著花香，或深情注視著思考，或用畫筆細(xì)描，或拿出手機拍攝……突然，一個同學(xué)深情地喊道：“美麗的鮮花，你醉倒了我！”我很吃驚，走過去問：“你為什么這樣說？”她看著那叢花朵小小的白菊花，講起自己的故事——

去年秋天，也是這白菊花盛開的季節(jié)，我弟弟被開水燙傷了小腿，十分痛苦。到醫(yī)院看了幾天，回來后，傷口竟然發(fā)炎了。幾經(jīng)醫(yī)治，還是不見好轉(zhuǎn)。我媽媽把這情況和鄰居說了，鄰居告訴我媽媽，有一種白菊花可以治這種發(fā)炎。我來到學(xué)校的菊花圃前，看到這種菊花，就伸手摘了幾朵，卻被值日老師發(fā)現(xiàn)了。我哭著向老師說明了情況。老師不但沒有罰我，還告訴我白菊花的用法。班主任知道后，到藥店買了包白菊花給我。我弟弟用了這包白菊花，一個星期后腿傷就好了……

“感謝老師！”她發(fā)自內(nèi)心地表示感激。我又“采訪”了幾個學(xué)生，他們有的說從老師那兒知道“菊殘猶有傲霜枝”，菊花促他堅強；有的說有個像菊花一樣無私的小男孩，幫助他們完成掃樹葉的任務(wù)；還有的從書中學(xué)到菊花被人踩了一腳，還把余香留在腳下……

多么有內(nèi)涵的菊花！多么可愛的孩子！我把這些故事講給班級里的學(xué)生聽，學(xué)生興奮地要看一看操場上的菊花。孩子們看完菊花后引起共鳴，寫出一篇篇習(xí)作，也讓我喊出：“菊花，你醉倒了我。”

“老師的愛如菊花一樣香，這種愛的芬芳常在我心中回蕩！”“難道她不是一朵堅強的菊花嗎？她正在秋霜中美麗自己呀！”“她不怕困難繼續(xù)幫助別人，給人無盡的芳香，這香始終縈繞在我的腦海中。”這些語句能不給我以驚嘆嗎？童思，讓人震撼，讓孩子陶醉在童思中，愉快地寫作吧！

四 “溪水，你也會吼叫！”——童思中，淌出孩子的探心

有專家說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。

一天中午，徐陳浩跑來告訴我：“老師，我們學(xué)校前面的小溪水會吼叫！”“真的嗎？”我和在場的學(xué)生都非常驚訝?！斑@怎么可能？”有同學(xué)當(dāng)場否定。我同意和孩子們一起去看個究竟。我們被徐陳浩帶到學(xué)校前一條小河的橋下，昨天下過一場大雨，許多石沙從上游被沖到橋下。一開始我們聽不到“吼叫”，但屏息凝聽后，卻能聽到水流聲中夾著“嗚嗚……咔……”的聲響?？粗鴺蛳玛幧乃?，孩子們叫了起來：“這是鬼叫！”此時水流湍急，我們只好返回學(xué)校，等水退以后再來看具體情況。

第二天，水退了很多。我先去看橋下的“鬼叫聲”是怎么回事，再帶領(lǐng)學(xué)生去 “探索”。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，大水沖來兩塊大石頭，石頭中間夾著一塊木板，木板兩邊有小口子。水流過時，就如學(xué)生平時把兩片樹葉放在嘴里吹一樣，會發(fā)出聲音?！霸瓉?，橋下沒有鬼，那聲音是這樣造成的！”學(xué)生發(fā)出這樣的喊聲，快樂地寫成了習(xí)作《橋下小溪的“鬼叫聲”》等。

有了第一次，就有第二次，學(xué)生再次沿著小溪走去，聽小溪的流水聲，又進(jìn)行探索，寫出了習(xí)作《溪水，你也會放屁》《溪水，你會歌唱》等。學(xué)生對“探索”“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生了興趣，并形成了 “提出問題—探索取證—得出結(jié)論”的“發(fā)現(xiàn)”方法。有一回，學(xué)生蹲在溪邊看公鴨怎樣追母鴨，沒幾天，寫出了《公鴨討好母鴨》的充滿童趣的習(xí)作，讓我大大驚喜了一番。兒童的思考，充滿著好奇，童思中，藏著孩子的探索之心，這種探索之心，吐露在習(xí)作中，怎不令人驚嘆呢？

兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一把需要點燃的火種。童思，就是火種中閃出的火花，我們應(yīng)及時點燃它，讓它燃成習(xí)作。童思，燃在習(xí)作中是絢麗多彩的。