《鄉(xiāng)愁》的意象教學(xué)

齊 昕

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

（一）教材分析：《鄉(xiāng)愁》是人民教育出版社的初中《語(yǔ)文》教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課中的一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)需要由學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己感悟。鄉(xiāng)愁是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作。余光中先生的《鄉(xiāng)愁》用獨(dú)特的意象，精巧的構(gòu)思，平實(shí)的語(yǔ)言抒寫了濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，這首詩(shī)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。在意象的提煉上，這首詩(shī)具有簡(jiǎn)單而豐富之美。鄉(xiāng)愁，是一種大家普遍能體驗(yàn)而難以捕捉的情緒，如果提煉不到與之相對(duì)應(yīng)的意象來(lái)表現(xiàn)，就會(huì)變成抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》提煉了四個(gè)十分生活化的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們很生活化，但并不簡(jiǎn)單，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力會(huì)有所提高，能理解詩(shī)人所抒發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

（二）學(xué)情分析：1.知識(shí)基礎(chǔ)。授課的對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生之前對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的接觸，在七年級(jí)上冊(cè)就學(xué)習(xí)過(guò)散文詩(shī)，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)歌，在九年級(jí)上冊(cè)的第一單元對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)有一定的了解，在老師的引導(dǎo)下能感受到詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言，參差的結(jié)構(gòu)，抒發(fā)的感情。2.能力基礎(chǔ)。通過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了朗讀詩(shī)歌的技巧、自主探究的能力，發(fā)展了一定的聯(lián)想、想象的思維能力，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升其對(duì)詩(shī)歌的品讀鑒賞能力。3.阻礙分析。九年級(jí)的學(xué)生都是花季的少年少女，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和人生閱歷導(dǎo)致他們對(duì)“鄉(xiāng)愁”這一情感的理解有一定困難，導(dǎo)致不能完全理解本詩(shī)中逐漸遞升的情感。因此，本課的學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的思維能力。

（三）設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課針對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，九年級(jí)處于義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)段《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中第四學(xué)段針對(duì)閱讀方面的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。針對(duì)口語(yǔ)交際方面的要求是：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。根據(jù)以上要求，本課的設(shè)計(jì)思路是思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入——誦讀整體感知——圖畫感知情感，想象畫面——體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言之美——拓展不一樣的鄉(xiāng)愁。

二.教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌；通過(guò)朗讀、分析意象、想象畫面，提升鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力；2.過(guò)程與方法：通過(guò)配樂(lè)朗讀、分小節(jié)誦讀、集體誦讀體悟作者的思鄉(xiāng)之情；用簡(jiǎn)筆畫將郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象呈現(xiàn)出來(lái)，并賞析四個(gè)的豐富內(nèi)涵；通過(guò)聯(lián)想與想象的方式描摹畫面，進(jìn)一步體味體味作者思念親人、渴望團(tuán)聚的情感；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)誦讀、聯(lián)想等方法體會(huì)詩(shī)人逐步加深的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)有節(jié)奏、有感情的誦讀，分析詩(shī)歌中四個(gè)意象，感受這四個(gè)生活化卻不簡(jiǎn)單的意象散發(fā)出的逐漸加深的思鄉(xiāng)之情。想象詩(shī)歌營(yíng)造出的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境美；2.教學(xué)難點(diǎn)。九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)離父母親人的經(jīng)歷，所以對(duì)詩(shī)歌中詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁在理解上有一些障礙。在教學(xué)中，通過(guò)補(bǔ)充背景資料，音樂(lè)的感染，圖畫的直觀感受，幫助學(xué)生理解思鄉(xiāng)之情。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)特色：1.音樂(lè)有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。在想象畫面環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在描述畫面的同時(shí)，選取一首與之相匹配的歌曲，使學(xué)生能更好地感受詩(shī)人營(yíng)造的畫面，進(jìn)一步理解思鄉(xiāng)之情；2.美術(shù)的魅力在于給人在視覺(jué)上有很強(qiáng)的直觀感。在教學(xué)的過(guò)程中把詩(shī)歌中存在的四個(gè)意象用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的感受，使用這樣的多種藝術(shù)形式交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)，更能發(fā)揮想象力去感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情；3.課堂拓展閱讀為語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊而美麗的新天地，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課堂的最后進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，并通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的水平。

（四）教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

（1）導(dǎo)入新課。如果有同學(xué)問(wèn)我，請(qǐng)我向你們介紹一種中國(guó)最值得欣賞的文學(xué)體裁，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)詩(shī)歌。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每個(gè)中國(guó)人的靈魂深處都浸潤(rùn)著詩(shī)歌的印記。當(dāng)你吃飯撒了飯粒的時(shí)候，媽媽會(huì)提醒你：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！碑?dāng)你貪玩忘了學(xué)業(yè)的時(shí)候，爸爸又會(huì)告誡你：“少壯不努力，老大徒傷悲?！碑?dāng)你取得成績(jī)沾沾自喜的時(shí)候，老師又會(huì)教育你：“欲窮千里目，更上一層樓?！痹?shī)歌早已滲透到中國(guó)人的血液里，因?yàn)樵?shī)中有愛(ài)，詩(shī)中有恨，詩(shī)中有溫暖的友情、溫馨的親情。然而這其中最讓我牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的就是那些憂傷的思鄉(xiāng)之情。我們不必在唐詩(shī)的高峰中苦苦尋覓，也不必在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是我們課文中的這首小詩(shī)就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)的惆悵和美麗。今天我們就走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中，來(lái)體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，實(shí)踐賞析新詩(shī)的方法，品味詩(shī)歌的魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

（2）誦讀感知：教師配上馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗誦這首詩(shī)，讓學(xué)生整天感知詩(shī)歌：1.學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)的過(guò)程中注重對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音和感情的把握。2.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀這首詩(shī)，讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)這位學(xué)生讀得好不好？如果好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音和感情。明確：語(yǔ)調(diào)—低婉 節(jié)奏—舒緩、多停頓 重音—突出重點(diǎn)感情—真摯、深沉。3.全班同學(xué)一起有感情地朗讀全詩(shī)。

（3）分析意象：詩(shī)歌的意味是讀不盡的，它還需要我們插上想象和聯(lián)想的翅膀到美麗的畫面中去飛翔。

1.簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人的人生經(jīng)歷。明確：余光中，祖籍福建永春，1928年10月21日生于江蘇南京，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。幼時(shí)異地求學(xué)，不能常伴母親身邊。1956年與妻子結(jié)婚，兩年后遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué)。1958年年邁的母親永遠(yuǎn)的離開(kāi)作者。1972年，詩(shī)人深感回鄉(xiāng)無(wú)望，僅用20分鐘，一揮而就，寫成廣為流傳的《鄉(xiāng)愁》。

2.鄉(xiāng)愁是一種抽象的思想情緒，詩(shī)人是借助哪些具體的事物來(lái)把這種抽象的思想情緒表達(dá)出來(lái)的呢？明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。教師依次在黑板上畫出四個(gè)意象的簡(jiǎn)筆畫，并在相應(yīng)的位置標(biāo)注上對(duì)應(yīng)的人和事物。

3.那為什么這些事物就能夠表達(dá)出詩(shī)人不同時(shí)期的思鄉(xiāng)之情呢？明確：郵票：詩(shī)人小時(shí)候在外求學(xué)，只能用寫信來(lái)寄托對(duì)母親的思念。船票：結(jié)婚后與妻子分隔兩地，借助船票表達(dá)對(duì)妻子和家的思念。墳?zāi)梗耗赣H永遠(yuǎn)的離開(kāi)了詩(shī)人，墳?zāi)钩休d不了詩(shī)人巨大的悲痛。海峽：海峽阻礙了詩(shī)人和祖國(guó)，身在臺(tái)灣，心在大陸。

（4）想象畫面。詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐富，在讀詩(shī)的時(shí)候還需要我們插上想象的翅膀。

再次誦讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，用語(yǔ)言來(lái)描述出詩(shī)人營(yíng)造的一幅幅畫面，并給這個(gè)畫面配上一首合適的歌曲。

明確：比如選擇第二小節(jié)。在一個(gè)微寒的早晨，詩(shī)人，一位步履匆匆的年輕人，手中緊緊攥著他的船票擠上了輪船，在甲板上他甜蜜地回憶起了妻子那甜甜的笑臉，但轉(zhuǎn)念又想到馬上要與妻子別離，不禁潸然淚下。配樂(lè)為《送別》。

（5）鑒賞語(yǔ)言

1.大家再觀察一下下面四組句子，認(rèn)為哪邊的句子更好，為什么？

鄉(xiāng)愁是一枚小郵票，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

鄉(xiāng)愁是一張窄船票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)?，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺海峽，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

明確：這四個(gè)詞在形式上有重復(fù)，那這種詞就叫做疊詞。表達(dá)的感情變深變重，更悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

2.詩(shī)中有四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)，按照時(shí)間順序?qū)懗隽嗽?shī)人一生的鄉(xiāng)愁。那作者運(yùn)用這四個(gè)時(shí)間詞對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的情感有什么作用呢？

明確：思鄉(xiāng)情緒越來(lái)越濃，小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的依賴，長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是對(duì)新娘的思念，后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是永失母親悲痛，而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是對(duì)兩岸統(tǒng)一的期盼。詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁都濃縮在這四個(gè)時(shí)間詞里了！

（6）拓展閱讀

鄉(xiāng)愁是縷縷濃濃的思念，它隨著年齡的增長(zhǎng)而有增無(wú)減。不管是喧囂，還是寂靜，它總是置留在你內(nèi)心的最深處。古往今來(lái)，有多少人都心懷鄉(xiāng)愁，正是有了鄉(xiāng)愁，才讓人感情變得更加真摯，更加富有詩(shī)意。在我國(guó)文學(xué)史上還有許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，讓我們一起欣賞臺(tái)灣女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

1.播放席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)朗讀。學(xué)生整體感知詩(shī)歌。

2.要求學(xué)生用學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》的方法，如誦讀法、繪畫法、想象畫面等方法，自主地學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。看看席慕蓉是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。（學(xué)生自由結(jié)合成四人小組。）

明確：有感情地誦讀，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音。在黑板或紙上繪畫出與詩(shī)歌畫面相符的畫面。想象詩(shī)歌營(yíng)造的畫面，用語(yǔ)言描述出來(lái)，并配上與之相符合的歌曲。

附板書設(shè)計(jì)：