試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效性結(jié)合

馬建軍

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)班主任有時(shí)兼具班級(jí)管理者和語(yǔ)文教學(xué)組織者的角色，因此，必須將班主任管理與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。文章以小學(xué)語(yǔ)文教育和班主任管理為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理有效結(jié)合的重要性

首先，有利于小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入班主任管理知識(shí)，可讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成正確的“三觀”。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)班主任就必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的潛移默化中形成正確的思想認(rèn)知和良好的品質(zhì)，不斷提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

其次，有助于幫助學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，師生之間的溝通和合作必不可少。而這種溝通可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用課堂討論的方式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉溝通和交流能力，并且使學(xué)生在溝通的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任班級(jí)管理的目的。

最后，有利于豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理有效結(jié)合的主要方式

1.充分發(fā)揮語(yǔ)文課文的“例子”作用，在語(yǔ)文課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“育人”，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮“語(yǔ)文就是個(gè)例子”的作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中打破所有的界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的延伸，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

例如，在組織《背影》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀和背誦，并積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和背誦的過(guò)程中，體會(huì)父愛(ài)的深沉和含蓄。在完成課文教學(xué)后，教師還可以通過(guò)開(kāi)展討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“父愛(ài)”進(jìn)行討論[2]。如此一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想教育。

2.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂組織活動(dòng)，積極推進(jìn)小學(xué)班主任的班級(jí)管理

小學(xué)語(yǔ)文教師作為班級(jí)的管理者，在具體的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式，積極推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種形式：

（1）通過(guò)分組學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)班級(jí)管理工作。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用分組學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展班級(jí)管理。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，深刻理解語(yǔ)文課本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的接受程度，從而促使班級(jí)管理工作良性展開(kāi)。

（3）通過(guò)講故事形式，加強(qiáng)小學(xué)生思想教育。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，基于小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，在具體的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)故事的形式，營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生聽(tīng)在故事的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并形成正確的思想觀念。

3.結(jié)合班會(huì)主題進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)班級(jí)管理中，大多數(shù)班級(jí)都會(huì)在周一進(jìn)行班會(huì)，以達(dá)到加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。將班級(jí)管理與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合到一起，緊緊圍繞班會(huì)主題開(kāi)展詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，這不僅豐富了班會(huì)的形式，而且讓學(xué)生在班會(huì)管理中提升了自己的語(yǔ)文知識(shí)，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中促進(jìn)班級(jí)管理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的班主任承擔(dān)著教授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要任務(wù)。這就要求，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取積極有效的措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合，以達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合解析[J].中國(guó)校外教育，2017（26）.

[2]李志偉，劉哲理，裴洪強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].中國(guó)校外教育，2017（4）.