小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討

潘慧靈

摘 要：隨著新課程改革及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)較為重視，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造積極、愉悅的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。為了探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，文章作者對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響。大多數(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中主要以教師為主體實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生僅僅表現(xiàn)為模仿教師的繪畫(huà)風(fēng)格，加上小學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣等因素的影響，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的概念就是畫(huà)畫(huà)，很難從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是在小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)間較少，大多數(shù)教師及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”方面，這在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)了美術(shù)學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及重視程度較低。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，展開(kāi)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求的美術(shù)教學(xué)課程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，活躍美術(shù)課堂的氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。例如，在進(jìn)行“色彩”的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組的形式將學(xué)生分成若干小組，讓各組學(xué)生用畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，在顏色的使用上及繪畫(huà)內(nèi)容方面由學(xué)生自由發(fā)揮[1]，通過(guò)不同的顏色給予學(xué)生不同的體驗(yàn)，以小組合作的情景教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采用多元化的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多媒體信息技術(shù)采用微課、小組合作、任務(wù)教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師僅重視向?qū)W生教授美術(shù)理論知識(shí)的現(xiàn)象，變?yōu)閷⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上定期組織學(xué)生去參觀繪畫(huà)展、藝術(shù)館等，通過(guò)繪畫(huà)展、藝術(shù)館中作品傳達(dá)的意境提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到美術(shù)作品帶來(lái)的美感及震撼感，以提高學(xué)生的審美能力及藝術(shù)鑒賞能力。

3.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用一些技巧性的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如在進(jìn)行動(dòng)物繪畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的各種動(dòng)物的圖片、視頻、紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的特征及形態(tài)，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)及繪畫(huà)技巧進(jìn)行相應(yīng)的探究和討論，最后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物[2]。通過(guò)現(xiàn)代化及直觀的教學(xué)技巧活躍枯燥的課堂教學(xué)氛圍，可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力以及學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平，并在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維等提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 靚.淺談培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（上半月刊），2017（8）：78-79.

[2]周小迪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究，2018（12）：202-203.