運用文本復(fù)述方法提升初中學(xué)生英語綜合運用能力對策研究

肖立

摘 要：文本復(fù)述是對已學(xué)知識內(nèi)容的再次鞏固運用和英語能力的再次提升鍛煉，讓學(xué)生在全面把握文本整體框架結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極思維，準(zhǔn)確運用詞匯、語法知識組織語言，再運用標(biāo)準(zhǔn)流利的口語進行文本內(nèi)容的復(fù)述。文本復(fù)述是一套非常完整系統(tǒng)的教學(xué)方法，能同時整合學(xué)生理論知識和口語能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，符合現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。因此，文章結(jié)合教學(xué)實踐，就如何運用文本復(fù)述方法提升初中學(xué)生的英語綜合運用能力作了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；文本復(fù)述；綜合能力

文本復(fù)述是指教師在講解完文本基礎(chǔ)知識后，保留一部分時間讓學(xué)生對已學(xué)文本內(nèi)容用自己的語言進行簡單陳述，要求內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語言準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。文本復(fù)述教學(xué)法對學(xué)生的綜合能力要求非常高，也是非常有效的教學(xué)方法。在這個過程中，教師需要根據(jù)文本內(nèi)容采取由簡單到復(fù)雜，由段到篇的方式分層次引導(dǎo)學(xué)生進行文本復(fù)述，并及時指出和糾正學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容，強化學(xué)生的文本復(fù)述能力和英語綜合運用能力。

1.導(dǎo)入經(jīng)典影視劇進行復(fù)述，強化初中學(xué)生的英語綜合運用能力

運用經(jīng)典電視、電影進行英語復(fù)述可以有效強化學(xué)生的參與積極性，復(fù)述對象既可以是經(jīng)典的歐美影視劇，也可以是國產(chǎn)的經(jīng)典影視劇。教師在教學(xué)實踐中，可以組織活動型教學(xué)形式，如讓學(xué)生觀看經(jīng)典歐美電影《泰坦尼克號》《阿甘正傳》等，讓學(xué)生在觀看完電影后，運用自己的語言進行內(nèi)容復(fù)述，簡化劇情，抓住重點，這樣既能有效強化學(xué)生的語言運用和表達能力，又可以讓學(xué)生運用英語簡單復(fù)述中國四大名著和經(jīng)典國產(chǎn)影視劇，如《白蛇傳》 《還珠格格》等，讓學(xué)生能靈活組織和運用英語語言，這對學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展非常有利。教師也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前在家觀看視頻，完成復(fù)述任務(wù)，教師在課上與學(xué)生進行互動交流，檢查學(xué)生的復(fù)述情況，這能有效縮短課堂時間，提高課堂效率。

2.導(dǎo)入語音片段進行復(fù)述，強化初中學(xué)生的英語綜合運用能力

通過播放英語語音片段，讓學(xué)生進行復(fù)述，既可以有效加強學(xué)生的聽力鍛煉，又能有效強化學(xué)生的復(fù)述能力。教師在選取語音片段時，可以由淺到深、由易到難逐漸深化拓展要復(fù)述的內(nèi)容，學(xué)生要做到準(zhǔn)確復(fù)述文本內(nèi)容，需要聽懂文本內(nèi)容，教師可以通過反復(fù)播放語音片段，讓學(xué)生在聽明白文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行文本復(fù)述，久而久之，學(xué)生的聽力和英語復(fù)述能力也得到了有效的提升。同時，學(xué)生在進行英語復(fù)述時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，加強英語表達訓(xùn)練，教師要加強對學(xué)生復(fù)述詞匯、語法和內(nèi)容準(zhǔn)確性的考查，引導(dǎo)學(xué)生抓住所聽內(nèi)容的核心詞匯，明確文本內(nèi)容，才能進行準(zhǔn)確復(fù)述。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)述技巧，運用思維導(dǎo)圖形式，強化學(xué)生的復(fù)述能力，指導(dǎo)學(xué)生在聽語音播放的時候，用筆在紙上寫下關(guān)鍵詞。毫無疑問，準(zhǔn)確清楚地聽懂文本內(nèi)容，是學(xué)生進行英語復(fù)述的基礎(chǔ)和根據(jù)，學(xué)生在聽懂之后，還需要積極思維，構(gòu)建完整的內(nèi)容導(dǎo)圖，保障復(fù)述的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生的語言能力在循環(huán)鍛煉中得到提高。

3.導(dǎo)入閱讀文本進行復(fù)述，強化初中學(xué)生的英語綜合運用能力

通過閱讀不同題材和類型的材料，組織學(xué)生進行文本復(fù)述，一方面能有效強化學(xué)生的英語閱讀能力，另一方面也能有效強化學(xué)生的英語復(fù)述能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，善于抓住閱讀材料的關(guān)鍵詞和中心思想，能夠根據(jù)故事邏輯和上下文的線索進行意思揣測，能夠抓住作者所要表達的中心思想和情感色彩；遇到生僻詞和陌生詞匯不要害怕和反復(fù)糾結(jié)，要善于根據(jù)詞的組成結(jié)構(gòu)和上下文的意思進行詞義猜測，這樣學(xué)生才能進行準(zhǔn)確復(fù)述。學(xué)生在掌握了閱讀文本的中心意思后，還要善于運用自己的語言組織內(nèi)容，既要注意語言使用的準(zhǔn)確性，也要注重故事情節(jié)闡述的準(zhǔn)確性，才能有效達到文本復(fù)述法的教學(xué)目的。

綜上所述，文本復(fù)述教學(xué)法能有效強化初中學(xué)生的英語綜合運用能力，同時也能科學(xué)整合學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是一套非常行之有效的教學(xué)方法，希望教師在以后的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，科學(xué)推動初中學(xué)生英語綜合運用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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