做學生課外閱讀的“點燈”人

徐幼瓊

摘 要：課外閱讀不僅對學生的語文學習有著重要幫助，還對學生的道德素質和思想意識產(chǎn)生重大影響。因此，引導學生進行課外閱讀是非常重要的。所以我們應樹立正確的閱讀教育觀念，引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在閱讀中懂得積累，學會品讀優(yōu)美的片段，不斷提高理解水平，從根本上提高語文素養(yǎng)。課外閱讀的推廣，關鍵是持之以恒，要在學習生活中為學生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，引導他們多讀書，在閱讀中體會快樂，培養(yǎng)興趣。

關鍵詞：課外閱讀；精讀；興趣

多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課外閱讀不僅對學生的語文學習有著重要幫助，還對學生的道德素質和思想意識產(chǎn)生重大影響。蘇霍姆林斯基曾說過，對學困生起決定作用的不是靠補課，不是給他們增加作業(yè)，而是要不斷地閱讀。著名語言學家呂叔湘回憶他的學習經(jīng)歷時說，百分之七十是得之于他自己的課外閱讀。因此，引導學生進行課外閱讀是非常重要的。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對閱讀量提出了相關的規(guī)定，小學生在整個小學階段的課外閱讀量應不少于一百四十五萬字。課程設計思路中也提到，語文課程對學生在多讀書、多積累上應著重引導。關于閱讀教學，建議中對課外閱讀也提出一些要求，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣應作為重要的部分，要擴大學生的課外閱讀面，在閱讀中提高閱讀品味。要少做訓練性的題目，多讀書，會讀整本的書。

如今，電視、電腦以其傳播信息的形象性、快捷性等優(yōu)勢，成為人們工作生活中獲得信息、享受娛樂的重要媒介，造成人們用在閱讀紙質書刊的時間明顯減少，同時也對兒童的文本閱讀產(chǎn)生一定的消極影響。

作為一線的小學語文教師，我調查了所任教班級學生的課外閱讀情況，從中了解到班級許多學生的課外讀物都是家長購買的，有些家長在購買課外閱讀材料時，往往為孩子選擇的是練習型、實用性的課外閱讀書籍，如作文輔導方面的書、閱讀專項訓練方面的書等，而選擇人文性、情感性的兒童文學較少。閱讀過于功利化，多數(shù)家長要求孩子閱讀，目的只是提高孩子的語文閱讀成績，而對所選的課外讀物能否熏陶孩子的思想，能否給孩子形成正確的人生觀和價值觀帶來幫助考慮得較少。家長的選擇行為一方面導致了小學生課外閱讀內容的片面性與被動性，學生課外閱讀的實效性受到影響，課外閱讀能產(chǎn)生的長遠影響受到制約。另一方面，小學生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂：有的學生沒有良好的閱讀習慣和方法，缺乏細讀。主要表現(xiàn)在：①只粗讀不記錄，正確的讀書方法應該是邊讀書邊做批注。②采用略讀而無疑問，在閱讀過程中囫圇吞棗沒有疑問，導致難以獲得新的知識。③只泛讀不加以思考，書讀完了不知道文章寫了些什么。

面對當前的快餐文化和讀圖時代，作為小學語文教師，我們都知道光靠一本語文教科書，僅憑每周五六節(jié)語文課，每學期學習三十篇左右的課文，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)顯然是不夠的。我們應樹立正確的閱讀教育觀念，引導學生進行大量的課外閱讀，在閱讀中懂得積累，學會品讀優(yōu)美的片段，不斷提高其理解水平，從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。 如何“點亮”學生課外閱讀這盞“燈”，引導學生進行課外閱讀，讓他們愛讀課外書、會讀課外書。

1.提高意識，嚴控作業(yè)量

課外閱讀是語文教學的重中之重，也是語文教學的痛中之痛。語文教師應當認識到課內閱讀就像是汽車的外形，只有它，語文將寸步難行；而課外閱讀就像是汽車的馬達，只有馬達發(fā)動起來，課內閱讀這輛汽車才能走，并且走得穩(wěn)、走得快。因此，語文教師只有從思想上認識到課外閱讀的必要性，嚴格控制語文家庭作業(yè)的量，保證學生課外閱讀的時間，才能積極推進課外閱讀。教師在實際工作中要布置針對課堂教學方面的作業(yè)，堅決杜絕機械性地抄寫作業(yè)，引導學生盡量在學校完成。

2.做閱讀的“領頭羊”

語文教師要想讓班級里的學生愛上閱讀的話，自己應該先是一個對課外閱讀充滿激情的人，一個能夠經(jīng)常與學生分享閱讀快樂的人。只有自己熱愛閱讀，才能引領學生走向課外閱讀這片廣闊的原野。凡是推薦學生閱讀的書目，教師一定先看，在看書的過程中要求自己跟學生一樣做讀書筆記，對那些不懂的知識進行查閱。

3.點燃閱讀的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才有學習探究的強大動力。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我們要尋找機會點燃他們的閱讀興趣之火。接手一個班級之后，我們可以在班級里利用早讀還有課前講故事，或讀些優(yōu)美的文章給學生聽，并告訴他們這是哪本書的故事、片段。由于故事好聽、文章動人，有些學生就會去找那些書閱讀，從而培養(yǎng)他們最初的閱讀興趣。一段時間以后，把“舞臺”讓給學生，鼓勵他們上臺講故事、朗讀文章，讓其他學生進行評比。

4.推薦適合學生閱讀的課外書

人教版四年級上冊第四組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了四篇描寫動物的文章。教師可以結合課文給學生再推薦有關動物的課外書。

5.指導學生掌握閱讀的方法——精讀

在學生課外閱讀的問卷調查中，我了解到學生在讀書時通常是走馬觀花式略讀，缺少精讀。根據(jù)學生的閱讀習慣，我們在教學中可以先指導他們學習精讀的方法：閱讀一篇文章，首先要通讀一遍全文，對文章的基本內容，如記敘了什么事情，刻畫了什么人物，表現(xiàn)了什么思想，或者說明了什么事物，論證了什么觀點等基本的內容要清楚，大意要了解；其次了解基本大意后，對于重點內容再進一步的理解、探究、品味；最后閱讀時，要運用圈點、眉批、筆記等形式，一字一句地仔細閱讀，一事一物地深入理解，一遍一遍地反復琢磨、探究、品味，真正做到不動筆墨不讀書。

6.開展課外閱讀品讀會

在每周的教學中，可以安排一次品讀課，師生共同分享閱讀體會。品讀課上，可以朗讀文章中優(yōu)美的描寫，可以把閱讀過程中獲得的體會表達出來。例如，我的學生在品讀課上是這樣分享《狼妻》的：他先朗讀了文中的句子——對嗜血成性的餓狼來說，聞到了血腥味就好比毒癮發(fā)作的癮君子聞到了海洛因，會刺激成一種瘋狂的沖動。然后他說毒癮發(fā)作是沒辦法控制的，把餓狼比作毒癮發(fā)作的癮君子，形象生動地表現(xiàn)了餓狼那瘋狂的行為。品讀課是學生充分展現(xiàn)自己感受的大舞臺，我們一定要讓他們暢所欲言，在這時候，我們要做的就是維持課堂紀律。

7.讓學生獲得成就感，享受閱讀的快樂

以一周或一個月為階段，舉行學生課外閱讀的讀書成果匯報展覽。學生按課外閱讀小組，合作制作讀書小報、閱讀卡片、閱讀書簽，或摘錄優(yōu)美語句，或分享讀書感受，把這些小報、卡片、書簽粘貼在教室的廊道，不僅可以展示讀書成果，還讓學生獲得成就感，更加熱愛閱讀。

以上雖然只是推廣課外閱讀方法的冰山一角，但關鍵是持之以恒，要創(chuàng)造讀書的氛圍，引導學生多讀書，在閱讀中體會到快樂，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。因此，我們要做好課外閱讀的“點燈人”，創(chuàng)造一切機會讓學生投入閱讀，使他們在閱讀之火的照亮下走得更好、更快。

參考文獻：

[1]王榮生.閱讀教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]常生龍.讀書是教師最好的修行[M].北京：教育科學出版社，2015.

[3]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4] （蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.