關(guān)于問題教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

胡宗霞

摘 要：問題教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，它有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生受自身水平的限制，其分析問題和解決問題的能力有限，在這種情況下，教師怎樣才能更好地開展問題教學(xué)法呢？文章對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；層次性；價值性；引導(dǎo)性；啟發(fā)性；合作性；探究性

一、問題要有層次性和價值性

問題教學(xué)法模式中，問題就是一條主線。問題的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的成效，所以我們不能忽視問題在教學(xué)中的地位。為了盡可能地提出高質(zhì)量的問題，發(fā)揮問題的最大作用，教師的問題一定要有層次性和價值性。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師可以設(shè)計一系列有層次的問題：①第一層：你能想出四種以上的畫圓方法嗎？②第二層：送你一個圓柱、一段繩子、一根小棒、一個圓規(guī)等學(xué)具，現(xiàn)在你能試著完成任務(wù)了嗎？③第三層：小組合作探究如何畫圓？

教學(xué)時，教師先出示第一層問題。一看要用四種方法來畫圓，學(xué)生就開始竊竊私語了：題目是不是錯了，哪有那么多方法呀！剛開始，學(xué)生都不知所措，幾分鐘后，學(xué)生也只想出了一、兩種方法。這時，教師把第二層問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用工具，大部分學(xué)生就知道該怎么解決了。

問題教學(xué)法模式中，教師不能滿堂提問，也不能問一些無關(guān)緊要的問題，畢竟一節(jié)課只有40分鐘，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，然后針對這些問題進(jìn)行深入探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這才是問題教學(xué)法模式的宗旨。

二、教師要有引導(dǎo)性和啟發(fā)性

新的教學(xué)模式，呼吁我們要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性和啟發(fā)性就至關(guān)重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

著名的物理學(xué)家李政道說過：“要教學(xué)生‘學(xué)問，必須首先從教學(xué)生學(xué)會‘發(fā)問開始，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途。”由此可見，質(zhì)疑能力是學(xué)生成長過程中不可缺少的一種能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，引領(lǐng)他們提出問題，鼓勵他們質(zhì)疑。

2.啟發(fā)學(xué)生分析問題、討論問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，所以教師應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論問題。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，有這樣的一個題目：一個數(shù)除以5，商是8，還有余數(shù)。當(dāng)余數(shù)最大時，被除數(shù)是多少？當(dāng)余數(shù)最小時，被除數(shù)是多少？一開始，學(xué)生一頭霧水，有點(diǎn)著急。幾分鐘后，也只有幾個學(xué)生想出了辦法。于是我讓他們在四人小組里再次討論分析。根據(jù)各個小組討論的結(jié)果，學(xué)生終于整理出了解題思路：

（1）余數(shù)和誰有什么關(guān)系？（除數(shù)）

（2）余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？（余數(shù)一定要比除數(shù)小。）

（3）本題的除數(shù)是5，余數(shù)可能是哪些數(shù)？（可能是1、2、3、4。）

（4）余數(shù)最大是4，被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)=5×8+4=44；余數(shù)最小是1，被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)= 5×8+1=41。

三、學(xué)生要有合作性和探究性

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，合作性和探究性是相輔相成的。合作學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短，也可以讓小組的幾個學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提高，其中優(yōu)秀的學(xué)生還可以幫助學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)的氛圍更濃，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也提高了其參與度。小組合作能夠讓學(xué)生集思廣益，提出更多高質(zhì)量的問題，為我們的問題教學(xué)法模式創(chuàng)設(shè)了很好的前提。然后教師要篩選出有價值的問題，再讓學(xué)生共同探究。學(xué)生是獨(dú)立的個體，也是學(xué)習(xí)的主體，教師在平時要重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，問題教學(xué)法這種教學(xué)模式不僅對教師有較高的要求，對學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)性，要想把這種教學(xué)模式開展得如火如荼，教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在課堂上做到游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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