職業(yè)規(guī)劃理念下的高職高專ESP教學(xué)

羅基萍

摘 要：與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)經(jīng)多年的發(fā)展和論證，被眾多業(yè)界專家認定為我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。ESP教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)者需求之上，且符合高職高專英語課程教學(xué)基本要求的一種教學(xué)模式。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，文章闡述了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對ESP教學(xué)及其效果的影響，并提出在公共英語教學(xué)中建立以職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)的ESP教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；ESP教學(xué)

一 、職業(yè)規(guī)劃及其意義

從廣義上講，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯乃至整個人生歷程進行的具有持續(xù)性和系統(tǒng)性的行為。狹義的職業(yè)規(guī)劃則指的是大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和當(dāng)前的市場需要，制訂畢業(yè)后一段時期內(nèi)的工作計劃。儒家經(jīng)典論著《中庸》說：凡事豫（同“預(yù)”）則立，不豫則廢。事前定，則不困；行前定，則不疚。從中我們可以認識到：一個人在行動前一定要有自己的目標(biāo)和方向，只有先明確了目標(biāo)，才能為之奮斗。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生的指路燈，職業(yè)規(guī)劃有助于他們更早地認識自我，發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢、有助于大學(xué)生更全面、更客觀地認識他人和社會；有助于提高他們的就業(yè)競爭力。

二、ESP及其特點

ESP指的是“專門用途英語”，是英語English for Specific Purpose的簡稱。目前學(xué)術(shù)界對ESP沒有明確的界定，比較權(quán)威的定義是由Hutchinson & Waters提出的： ESP is an Approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning。 ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和需求開設(shè)的與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課。如通過對商貿(mào)英語、國際營銷英語等相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)英語在工作崗位中開展涉外交流及研究工作。ESP具有三大明顯的特點：①ESP教學(xué)目標(biāo)明確。ESP學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為實現(xiàn)掌握一門外語的目的，而是要通過英語這一語言工具去學(xué)習(xí)某個特定的專業(yè)課程。②ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析（needs analysis）之上。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用，都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（learning needs），即需要考慮以下問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要進行什么樣的交際活動？這些交際活動需要他們有什么樣的知識和能力？學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有什么需要？③ESP教學(xué)注重語用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用，以達到用英語進行交際的需要。

三、ESP是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向

21世紀是全球化的時代，社會各行各業(yè)對外交流與合作越來越頻繁，而這些交流與合作的重要語言工具就是英語。因此，高等院校在學(xué)科和課程設(shè)置時必須考慮到社會對畢業(yè)生的要求，培養(yǎng)社會需要的，具備較強專業(yè)實踐能力和英語語言運用能力的現(xiàn)代化人才。楊惠中指出：語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語主要目的是使用，因此必須開展 ESP 教學(xué)。醫(yī)科學(xué)生學(xué)英語是為了在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進行交流，外貿(mào)專業(yè)學(xué)生是為了開展國際貿(mào)易，理科學(xué)生則是為了在科技領(lǐng)域獲取專業(yè)所需要的信息。盧思源（2009）認為：英語專業(yè) “經(jīng)院式”培養(yǎng)模式和單純的語言文學(xué)方向已不能適應(yīng)社會對外語人才多元化的需求。社會需要的是應(yīng)用性強、知識面寬的復(fù)合型外語人才，這樣專門用途英語的作用就越來越重要。ESP教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與英語語言運用能力相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)實踐能力的同時提高他們的英語運用能力，是建立在學(xué)生職業(yè)需求的基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式。

四、英語學(xué)習(xí)動機與職業(yè)規(guī)劃調(diào)查

為了調(diào)查學(xué)校非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)動機與他們的職業(yè)規(guī)劃情況，筆者于2016年9月開始對學(xué)校300多名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)（側(cè)重ESP教學(xué)）和職業(yè)規(guī)劃情況做了問卷調(diào)查和訪談。

從表格中的數(shù)據(jù)可看出，在參與問卷調(diào)查的382名學(xué)生中，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的，即為了將來工作需要和通過英語等級考試，91%的學(xué)生認為英語在自己未來的工作中是重要或是比較重要的。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，只有42%的學(xué)生認為現(xiàn)在就讀的專業(yè)是適合自己的，部分學(xué)生在專業(yè)選擇上具有很大的盲目性。在回答是否明白專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向這一問題時，65.4%的學(xué)生都不了解自己的專業(yè)適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校2016年9月剛?cè)雽W(xué)的新生還未開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等系列課程。

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期，2016級學(xué)生開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，同時學(xué)生也參加了“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動。針對2016年12月參與問卷調(diào)查的班級（如上表），筆者于2017年11月再次做了問卷回訪，表格中的問題4統(tǒng)計結(jié)果顯示：選擇答案A（了解）的學(xué)生從上次的87人變成299人，比例由27%提高到92%。 在對ESP英語教學(xué)班級教師的采訪中發(fā)現(xiàn)，那些職業(yè)目標(biāo)明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等方面都發(fā)生了很大的變化，ESP英語教學(xué)效果得到極大提高。

五、目前公共英語教育中存在的主要問題

目前高職高專公共英語教學(xué)主要存在三組矛盾。一是課時與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。一方面課時嚴重壓縮（原因是增加了很多必須開設(shè)的通識教育課程和職業(yè)拓展能力課程），另一方面教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生報名參加CET-4、CET-6考試。在有限的課時、較重的教學(xué)任務(wù)以及等級考試的三重壓力之下，教師只能注重與考試相關(guān)的詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作等基礎(chǔ)知識的講解，不能進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。二是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語水平參差不齊。高職高專學(xué)生英語水平普遍偏低，教師在教學(xué)中往往花費大量時間和精力幫助學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)英語，ESP教學(xué)時間減少，教學(xué)效果不佳。三是缺乏職業(yè)規(guī)劃理念，不能將英語教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。一方面某些教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，因缺乏職業(yè)規(guī)劃理念，忽視了學(xué)生的職業(yè)需求，不能在ESP教學(xué)中開展與課程相關(guān)的活動以及讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)跟進。另一方面，部分學(xué)生自己不能很好地規(guī)劃自己未來的職業(yè)，不能認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，錯過英語語言運用能力培養(yǎng)的最佳時機。所以，如何在有限的課時圍繞課堂內(nèi)容靈活多樣地設(shè)計充滿趣味的教學(xué)任務(wù)，不僅注重內(nèi)容在任務(wù)上的體現(xiàn)和內(nèi)容體系之間的連貫，還要激發(fā)學(xué)生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)英語并提高英語運用能力，是公共英語教學(xué)中教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

六、建立以職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)的ESP教學(xué)模式

高職高專培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型專門人才，隨著社會分工越來越具體，高職高專畢業(yè)生也能顯示自己的優(yōu)勢。學(xué)校一直高度重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時重視在校生的職業(yè)規(guī)劃教育。很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案將公共英語課程列為外語運用能力培養(yǎng)專項課程，如果授課教師能抓住這個機遇，在職業(yè)規(guī)劃理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，開展ESP教學(xué)，不僅可以提高公共英語的教學(xué)效果，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的學(xué)生。

在全球化深入發(fā)展的今天，英語作為一門通用的國際語言，其對于大學(xué)生的重要性是不言而喻的。面臨競爭越來越激烈的人才市場，培養(yǎng)具有競爭力的畢業(yè)生是每一位高職高專教師的首要任務(wù)。因此，如何提高公共英語教學(xué)質(zhì)量、如何在ESP教學(xué)中貫穿職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力的同時更好地為他們將來的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)是高專公共英語教師面臨的一個重要課題。

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