中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之思考

崔麗麗

【摘要】如何高效開(kāi)展中小學(xué)課堂教學(xué)，需要教師認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反思，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之引導(dǎo)、診斷、調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)教師專業(yè)能力之發(fā)展。然而，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多問(wèn)題，亟需引起重視。在探討中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)策

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)成敗原因進(jìn)行的客觀分析與評(píng)估，是以教育理論為指導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)主要方面。其中，“教師的教”可細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)、課堂講授、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織與互動(dòng)等方面；“學(xué)生的學(xué)”可細(xì)化為行為狀態(tài)、情感狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)科目標(biāo)達(dá)成情況等方面。只有全面進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教育教學(xué)工作更好開(kāi)展。

一、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)主體較為單一

當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，兼顧他人評(píng)價(jià)。教師自評(píng)主要是以教師為主體進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，其能較好地反映教學(xué)情況，體現(xiàn)教師的教學(xué)主體地位。而他人評(píng)價(jià)主要由上級(jí)教育主管部門(mén)派人進(jìn)入課堂，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，此外還包括學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。但由于學(xué)生未接受過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，其評(píng)價(jià)常具明顯主觀色彩，且大多以問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展，具有一定局限性。而廣大的家長(zhǎng)、業(yè)內(nèi)同行、社會(huì)大眾等主體皆未納入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，致使評(píng)價(jià)缺失了大眾的聲音。這種評(píng)價(jià)主體較為單一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)難有效促進(jìn)教學(xué)改革的高效推進(jìn)。

（二）評(píng)價(jià)方法存在不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)大眾更為傾向以量化的方式開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這也促使了評(píng)價(jià)活動(dòng)由定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，并使得定量評(píng)價(jià)倍受青睞。事實(shí)上，對(duì)于中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)各具特色和優(yōu)勢(shì)，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。定量評(píng)價(jià)具有數(shù)據(jù)客觀、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，但課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師和學(xué)生的行為特點(diǎn)、個(gè)性心理很難進(jìn)行量化分析，這就需要定性評(píng)價(jià)發(fā)揮作用，因此，當(dāng)前重視定量評(píng)價(jià)而忽視定性評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在一定的不足之處。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果未得到有效利用

當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果未得到有效利用，這一方面表現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果反饋較為滯后，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理歷時(shí)較長(zhǎng)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果利用率降低，另一方面則是由于評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)內(nèi)容不夠具體、精細(xì)，多以優(yōu)秀、良好、一般、較差或是及格、不及格來(lái)評(píng)價(jià)打分，對(duì)于具體的教學(xué)情況未做細(xì)致考評(píng)，難以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，這都使得評(píng)價(jià)結(jié)果難以得到有效利用。

二、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

（一）豐富評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)主體參與意識(shí)

鑒于中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體較為單一，需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo)，引入多元主體參與機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面開(kāi)展。一方面，應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，增強(qiáng)相關(guān)主體參與評(píng)價(jià)之意識(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播、電視、新媒體等多種途徑開(kāi)展校內(nèi)外宣傳，營(yíng)造良好參與氛圍，吸引相關(guān)主體主動(dòng)關(guān)注和參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。另一方面，可加強(qiáng)對(duì)民眾、家長(zhǎng)、學(xué)生的教育與培訓(xùn)，使之重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，了解相關(guān)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，鼓勵(lì)其參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。此外，還可委托教育科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)組織等第三方機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)工作，以使評(píng)價(jià)工作高效開(kāi)展。

（二）綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)

前文已述，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的方式較為單一，難以達(dá)成預(yù)期評(píng)價(jià)目標(biāo)。因而，相關(guān)部門(mén)應(yīng)認(rèn)識(shí)到單一評(píng)價(jià)方式的不足，并綜合運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這既與教學(xué)規(guī)律相符，也能滿足現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人之全面發(fā)展的要求。在實(shí)際工作中，要充分發(fā)揮定性與定量評(píng)價(jià)之優(yōu)勢(shì)作用，既要采用面談、觀察之方法進(jìn)行價(jià)值判斷，又要以問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，科學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，全面提高評(píng)價(jià)效果。

（三）充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)得到充分合理的利用，在保證評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋的情況下，還應(yīng)提高反饋結(jié)果的利用率。相關(guān)主體應(yīng)充分落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)之要求，從人的發(fā)展與需求的角度對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行充分詮釋，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于之后的日常教學(xué)工作中，指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)，這對(duì)于發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展皆具重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種價(jià)值判斷方式，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作的改進(jìn)與革新具有重要指導(dǎo)意義，各中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)探索與研究，探究有效評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的高效開(kāi)展，助力中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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